推進課堂轉型 構建生命課堂

徐志強+陳蘭芳

【摘要】課堂教學的改革歷來是教育改革的熱點和重點。新一輪課程改革的推進和課堂轉型的提出，使得我們再一次對傳統課堂進行反思，傳統課堂對知識的過于強調忽略了師生生理和心理的發展規律及需求，掩蓋了師生個體生命的存在，因此，知識課堂向生命課堂的轉型成為課堂發展的必然趨勢。本文將系統闡述我校構建生命課堂的理論和實踐基礎，探尋實施生命課堂的策略。

【關鍵詞】課堂轉型；生命課堂

一、課堂轉型背景

我校創建于1952年，原名為“武進縣后徐小學”。幾十年的薪火傳承，形成了“崇德 博學 礪志 創優”的校風，“愛生 敬業 合作 創新”的教風和“樂學 善思 求真 進取”的學風，2009年學校創建成常州市優質小學。

2013年，學校提出了“尚武崇文 正德厚生”的辦學理念，打造“生命課堂”的課堂教學轉型理念也應運而生。學校認真落實理念文化，緊緊抓住“打造高效生命課堂”這一主題，以打造“學習共同體”、深化小組合作學習、構建生命課堂為主線，從校長到教師步調一致，凝聚智慧，積累經驗，探索出一條適合我校課堂教學轉型的新途徑。

二、課堂轉型措施

“尚武崇文，正德厚生”的核心理念，在于不斷提升以人為本的教育價值和師生的生命質量，讓每個課堂都有效，讓每個學生、每個教師都得到發展。我校提出構建“生命課堂”，是以學生和教師為雙重生命主體，以課堂為陣地，在課堂的教與學過程中，通過師生間的各種交往活動，既學習與生成知識，又得到智能提高，讓課堂成為師生共同學習與探究知識、智慧展示與能力發展、情意交融與人格涵養的殿堂，成為師生生命價值、人生意義得到充分體現的快樂場所。

1.集體備課研究

學校完善集體備課制度，將教材解讀、練習設計、質量分析等內容整合到集體備課中，提升網上備課及修改的質量。各備課組進一步加大教材研讀，利用2011版課標新教材全面推行的有利契機，通過“教材比較性解讀、新教材課堂研討”的方式，引導全體教師全面、深入理解教材，把握目標，并將教材培訓與《課型范式與實施策略》的學習與研究結合起來，提升對課程的理解和實施能力。

2.課堂轉型研究

學校各教研組深入探索“重心下移、小組合作、互動生成、技術融合”的生命課堂教學轉型研究，以“研究課”引導日常教學，以“常態課”促進教師自我反思，在良好的研究氛圍中逐步提升教師觀課、議課的水平和能力。我們設計具有本校特色的課堂觀察量表，遵循“以學定教”的原則，做到設計開放，節奏明快，思維提升，實現四個有效：有效組織、有效引導、有效合作、有效練習，逐步形成“有向開放的問題、個性化的自主探索、結構化的資源呈現、序列化的互動交流、自主化的思維完善”的課堂教學組織結構。能關注學生良好學習常規的培養，進一步架構學習小組，細化小組學習當堂評價標準，提煉并形成小組學習指導策略，注意當堂訓練反饋，重點錘煉學生課堂表現的靈動和自信。

3.教育技術使用研究

學校為每個班級配備了鴻合電子白板和昊潤交互一體機，在面上推廣的基礎上，學校成立了數字化學習推進核心小組。為提升教師的技術使用水平，學校制定了切實可行的年度技術培訓方案，并多次組織有關技術人員開展鴻合電子白板和昊潤交互一體機的使用培訓。在骨干成員認真摸索鉆研的基礎上，分學科組開展了交互式一體機研究課展示活動，借助課題組、教研組共同打造信息化協作團隊，以點帶面，努力在常態課、示范課、資源庫等方面放大技術的價值，探索構建具有數字化學習特征的小組合作學習教學形態以及建立與之相適應的交互式教學模式，強化提升日常使用效益，發揮最大的價值。同時采取“請進來，走出去”的方式，進一步汲取凝練新技術研究發展新思路，提高技術運用水平。

三、課堂轉型流程與形態

1.流程

我校的生命課堂教學有四個基本流程：自主探究新知——合作探究討論——動態生成展示——互動反饋推進。具體說明如下。

（1）自主探究新知

自主探究，就是引導學生“自我導向、自我激勵、自我監控”的教學。教師構建與學習主題相關的情境，在情境中設置問題，誘導學生積極思考，并啟發學生在觀察、思考后提出新問題、新想法。

（2）合作探究討論

一般來說，每項學習任務都要經過學生自主學習，但不都需要合作探究。在自主學習后，個人不能完成或完成不好的學習任務需在小組內交流討論、釋疑解難。合作探究的內容由教師指定，或由小組成員商量決定。合作探究時，首先，成員間要相互展示學習成果，展示方式除按照“學習任務單”設計的形式之外，還要鼓勵學生有創意地展示。其次，各成員要把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，由組長牽頭負責，組員間圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。小組長注意總結本組好的學習方法、經驗，以備展示。組內合作學習中不能解決的問題，由組長進行標注，以備提交班內組間進行交流時解疑。教師巡回參與并指導小組討論，適時抽查小組內學習困難學生的學習情況，隨時關注組內弱勢成員和班內弱勢團隊，收集學生討論中的疑難問題，以備進行針對性點撥。

（3）動態生成展示

運用新技術提供教師與學生、學生與學生、師生與資源的交互平臺，能幫助教師與學生更好的關注學習內容，獲取動態交流教學信息，促進學生積極思考、主動學習，形成高效的課堂。運用新技術進行常規教學，在教學過程中展示學生的思維過程，或者讓學生看到教師的思維過程，能幫助學生形成概念，錘煉學生的邏輯思維能力。我們看到生命課堂上呈現多樣互動交流，外顯為“活動”，內隱為“體驗”。學生的自我體驗活動形式多樣：動手做（操作與實驗）、動眼看（觀察）、動情讀（閱讀與朗讀）、動口議（交談、議論、討論、辯論）、動耳聽（聽老師、同伴講）、動筆寫（書面練習）。

（4）互動反饋推進

一方面，教師通過組織有針對性的問題討論，提高學生的思維能力；另一方面，通過問題促進學生進行多種形式的交流互動，讓學生在發表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經驗的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經驗和認識，克服原先獨立探索中的片面性和局限性，最終完成對所學知識意義的完整建構。endprint

2.形態

生命課堂的研究改變了我校的教研形態。針對我校學科組教師少的實際，為最大程度提高教研活動的實效性，學校變革了教研組、備課組活動流程，增加了“微型講座”環節，豐富了活動形式。教研組形成了由蹲點領導，學校行政部門人員和教研組組長組成的指導團隊。各教研組按照小組合作學習方式對教研專題開展學科教學研究。每次活動分三階段，第一階段是教材研討教學設計階段。第二階段是教研組內的上課、說課、評課階段，重點在于反思與重建，并邀請市、區教學專家參與教研，與專家對話。老師們按照葫蘆式評課的要求，按教研組長安排的觀課、評課分工，分多個維度進行點評。第三階段是重建階段，由該教師或備課組的另一位老師在組內重建，最終形成精品課例。

基于以上研究視角，并結合我校的生命課堂教學理念，我們制定了“生命課堂”的教學評價表（見表1）。

四、課堂轉型新技能培養

新的課堂必須制訂新的規則才能得到保障，為了落實生命課堂中的合作學習方式，一方面，各班要按照“組內異質、組間同質”的原則科學分組；另一方面，需要細化培養學生的合作技能。

交流技能的培養。交流水平的高低直接影響到小組集體學習的效果。因此，會聽、會說是有效交流的根本保證。學會聽取，就要求學生做到在聽取他人發言時要專心，雙眼注視對方，邊聽邊想，記住要點，思考觀點是否正確，有沒有道理；要求學生做到不隨便打斷別人的發言，聽人發言時要有耐心，別人說完后再提出自己的想法；要求學生對他人有禮貌，如果要學會發言，想好后再說（先說什么、再說什么、最后說什么），不信口開河，發言時應說清理由或根據；要善于發表與他人不同的見解，對于別人提出的問題應耐心解釋。

互助技能的培養。小組合作實質上是成員間互相幫助、共同收獲的一種活動方式。無論是課堂中的合作，還是課外的合作，都會因為成員的交往出現幫助和求助的兩種基本形式。會求助、幫助這兩種形式能有效地促進成員間情感的交流、信息的傳遞、知識的融通、能力的遷移。學會求助，就要求學生在課內外的學習中遇到困難或不懂的地方，主動告訴并求教于同伴。求教時應虛心，有禮貌。接受別人幫助的過程中應集中精力邊聽、邊想、邊問，學生在接受別人幫助后應表示自己的謝意。學會幫助他人，就要求學生主動關心他人，了解他人學習中的困難，尊重對方，不傷害對方的自尊心。幫助別人應注意方式，要通過提問引導求助者學會思考，直到得到結果。

沖突解決技能。在合作學習的過程中，因為個體思維水平的差異，往往會出現認知上的沖突，引起學生之間的爭論或辯解。我們覺得學生學會說服和反思是合作學習走向成功的關鍵。學會說服，就要求學生用理由或依據，有條理地闡明自己的想法或見解，做到以理服人、平等待人、態度誠懇、語氣和藹，不惡語傷人、專橫獨行。學會反思就應要求學生虛心考慮別人意見的合理性，修正或補充原來自己看法中不正確、不完善的地方，勇于承認己錯，肯定他對，保留個人意見，順應大多數成員的意見。

以上技能的培養，應注重兩個環節的落實。一是初期集中培訓。合作小組建立后，教者應對學生在合作技能上的相關要求聯系課例進行有針對性的培訓，讓學生全面了解和掌握合作中應注意的事項，為他們的有效合作奠定基礎。二是在學生合作的過程中予以肯定和及時糾正，以揚其長、避其短，達到培養合作技能的目的。

五、課堂轉型碩果累累

幾年的生命課堂實踐，我們逐步創新教研文化，推進各學科教研活動常態化，生成多層面資源；規范課堂質量，使高效率課堂的建設真正落實到日常教學研究過程之中。我校教學質量整體穩中求進，連續獲得區教學質量綜合評估優秀獎。學校先后多次承辦了區教學開放日活動，展示學校“生命課堂”的研究成果。學?！缎录夹g環境下創設小學語文有效學習情境》項目被確定為區基礎教育課程基地。

在體驗分享、群體自覺、相互鼓勵的教研中，我校營造了心齊、氣順、勁足的良好氛圍，一批骨干教師迅速得到成長。幾年來，學校市區五級梯隊教師比率由以往的15.7%增加到現在的近40%。學校也連續被評為新北區校本培訓先進單位。

回望，實踐因立場的鮮明而靈動；教育因真誠的熱愛而綠意盎然?？偨Y是為更好地出發，我們將不忘初心，繼續堅定地走在“生命課堂”轉型的實踐道路上。endprint