有效主題區域游戲評價策略的研究

金屹楠

【摘要】新時期，越來越重視對幼兒園的孩子進行主題活動下的區域游戲，這不僅可以有效激發孩子們的學習興趣，同時也能幫助孩子們在益智、建構、表演、美工等各種各樣的活動中激發創造力和欣賞力。對主題區域游戲進行評價，是目前在幼兒園教育中的一大重要環節，將有利于促進幼兒教學質量的提高。

【關鍵詞】主題區域游戲；評價策略；研究

對幼兒區域活動進行評價，是當前幼兒園教育工作中的一項任務，它將有利于使幼兒園教育工作者在教學過程中及時地調整和改進自己的工作，最終也將對促進幼兒的個人發展有積極意義。鑒于此，筆者在文中對有效主題區域游戲評價策略進行了研究，并通過實踐例子闡述了教師應當如何有效地進行評價。

一、基本概述

1.區域活動

與區域活動理念相關的有福祿貝爾的游戲法、蒙特利梭的啟發式教學以及布魯納的發現學習理論等等。它是目前處于幼兒園階段的孩子對這個世界進行摸索的一種有效途徑，對于激發幼兒的想象力和思維力有非常大的幫助。區域活動里，整個氣氛很開放、活躍，材料和形式也很多樣化，非常適合幼兒這個年齡階段的特征。

2.主體區域活動

在幼教改革的不斷深入下，如何對幼兒進行主題下的區域活動越來越被人們所重視。它的意義在于能夠根據某一主題目標和內容，為孩子們創設有一定聯系的區域環境，并在為孩子提供充分的材料下，使孩子們在主動性的學習下對這個世界產生更加深刻的認識。實踐證明，主題下的區域活動在幼兒園教育中取得了非常不錯的效果。

二、有效主題區域游戲評價策略探討

對幼兒的主題區域游戲活動進行評價的目的在于，能夠在對實踐教學中的不足進行調整的基礎上，提高幼兒教學質量。以下是筆者對主題區域游戲評價策略的幾點探索。

1.體現幼兒主體性的評價

幼教的改革進程中，越來越重視幼兒在教育活動的主體性，強調幼兒是一個具備完整、自主、發展性的人。而目前仍然存在部分教師受傳統教育理念的影響，忽略了幼兒在教學活動中的主體性，在教學評價中沒有發揮幼兒的主體性作用。為了改變這一現狀，教師應當在今后的區域活動中做到尊重幼兒的意志，發揮幼兒的主體性，鼓勵幼兒們積極參與對區域游戲活動的評價（見例①）。這有利于加強對幼兒的語言和觀察等能力的培養。

例①

在幼兒建構游戲時，教師為幼兒提供了顏色、形狀各異的泡沫板等材料，請他們拼出自己心中理想的家園。其中，紅紅拼出來的家園沒有窗戶。

評價

教師：紅紅，你家屋子怎么沒有窗子啊？可以跟我們大家說一下是為什么嘛？

紅紅：這樣小鳥就可以飛進來陪我一起玩了。

教師：那如何下雨了怎么辦，房間里可能會有雨水進去哦！

紅紅聽完之后，立馬為自己拼出的房子加上了一扇窗子。

2.以正面教育為主的評價

《3～6歲兒童學習與發展指南》表明，幼兒在對某一事物進行理解時，在觀察和感受上和我們大人是有明顯區別的，并且他們在對事物進行評價時的標準和理念也是具有獨特性的。因此，在對主題性區域游戲進行評價時，教師應注重對幼兒獨特性的尊重，否則將會對幼兒的想象力帶來扼殺。經常性的正面鼓勵教育是這一過程中的有效措施，可以使孩子們不斷發現自己的閃光點，增加對自己的信心（見例②）。

例②

在表演特殊才藝活動中，教師為孩子們搭建一個臨時性的舞臺，鼓勵他們參加表演。其中，花花為大家表演了一段手語舞。

評價

教師：花花，你能告訴我們你的表演內容么？

花花：我表演了一段手語舞。

教師：能說一下原因么？

花花：因為手語舞的每一個動作都很有意義。

教師：好，謝謝花花同學告訴我們大家關于手語舞的信息。

花花很開心自己的表演受到了老師的贊賞，立馬自信了很多。

3.形式多樣化的評價

幼兒教育綱要中明確指出，要為孩子們設立不同特色的活動，適應每位孩子的個性。因此，教師在評價過程中也應當結合活動的多樣性特點創設不同形式的評價方式，這對于不同階段的幼兒班來說是十分有必要的，在對小班的評價方式上以引導為主，中大班的可以多使用互動交流和展覽評價等方式（見例③）。

例③

在中大班美工游戲活動中，教師為孩子們提供五顏六色的橡皮泥，然后讓每位學生做出印有不同花紋的模型。其中，小明做的是一個表面印有硬幣花紋的模型。

評價

教師：大家來猜猜看小明的橡皮泥模型上印的是什么花紋？

學生們：是一塊錢的硬幣……

教師：小明，你來告訴大家是不是？

小明：是的。

教師：你印的花紋很有特色，很漂亮，謝謝你的作品。

小明很自豪自己能夠印出如此有特色的花紋模型，因此在接下來的活動中更加積極起來了。

此外，在對主題區域游戲進行評價時，教師還應當注重令評價的內容全面，評價的時間也要靈活起來等。

綜上所述，隨著幼兒教育改革的不斷深入，教師不僅要重視起為幼兒們創設兼具主題性的區域游戲活動，還應當在教學評價過程注重尊重幼兒的主體性、強調以正面鼓勵為主的評價、注重評價方式的多樣化等，這對于促進幼兒教育的發展有積極意義。

【參考文獻】

[1]李季媚，馮曉霞.《3～6歲兒童與學習發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：243.

[2]董旭花.小區域大學問——幼兒園區域環境創設與活動指導[M].北京：中國輕工業出版社，2014：9，6.endprint