小學德育活動中社會主義核心價值觀的融入方式與路徑分析

岳倩

摘要：社會主義核心價值觀是有中國特色社會主義價值體系的高度凝練和集中表達，是體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，同樣也是中小學生德育教育的重要方面，因為少年兒童的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，因此小學生的德育工作室整個教育體系中比較重要的一環，而且在培養小學生的世界觀、價值觀的同時必須要注意方式方法。

關鍵詞：核心價值觀；小學；德育教育

一、社會主義核心價值觀融入小學德育的必要性

社會主義核心價值觀作為社會主義價值體系中最深層的內核，是體現人類共同價值的生活化的理論指導。2012年中共十八大從國家、社會、個人三個層面對社會主義核心價值觀作出了全新生動的詮釋，以“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，”24字為加強社會主義核心價值觀教育實踐指明了努力方向，提供了重要遵循。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。在小學生這個年齡階段，是少年兒童自身品格體系逐漸建立的關鍵性成長階段，德育教育能夠決定著一個人才成長的軌跡和方向。當前，社會主義核心價值觀融入小學德育是時代的需要，是小學德育教育發展的需要。

（一）在小學德育中融入社會主義核心價值觀是國家對小學教育的要求

少年兒童的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，小學德育是弘揚和孕育社會主義核心價值觀搖籃。在教育目標方面，社會主義核心價值觀教育與小學德育都致力于培養少年兒童的綜合能力、促進少年兒童的全面發展，因此在新時代的背景下，融入社會主義核心價值觀，是黨和國家對小學德育的基本要求。

（二）在小學德育中融入社會主義核心價值觀是我國社會轉型的需要

社會轉型帶來我國經濟體制變革、社會結構變動、利益格局調整、思想觀念變化，這些使得我國面臨幾方面矛盾：價值多元導致人們價值訴求多樣化，進而危機社會主義核心價值觀的主導地位，影響學校思想意識教育的效果；全球范圍的產業國際化造成西方資本主義國家可以輕易地有計劃有組織地向我國公民進行“價值滲透”，向學生傳播西方主流價值觀；消費主義文化有控制社會文化的趨勢，導致精神退化，大眾信仰喪失、價值失落、道德滑坡、精神空虛、焦慮不安等現象都證明我國面臨著危機。在小學德育中融入社會主義核心價值觀，保證少年兒童從小樹立正確的價值判斷和價值取向，增強對本民族文化的認同感。

（三）在小學德育中融入社會主義核心價值觀是小學德育自身發展的需要

隨著時代的發展，小學德育也要與時俱進，不斷更新教育手段、教育內容、教育方法。由于我國受多年應試教育的影響，大多數學校都忽視了對小學生的德育教育，而將教育重點過多的放在提高學生的升學率上。隨著我國經濟發展進入新階段，這種錯誤的思想正在改變，課程體制改革的推進和新課標的提出，對小學教育提出了新的要求。將社會主義核心價值觀融入到小學的德育中，為小學德育的發展指明了方向，豐富了小學德育內容，符合當前德育發展趨勢。

二、小學生心理發展的特點與小學德育教育的特殊性

小學生正處于身體成長階段，同時也是開闊視野、增長知識和見識的成長時期，這個時候小學生會漸漸形成自己的價值觀和世界觀。他們在生理與心理上處于急劇變化階段，其心理特點主要有：一是感知、注意的特點。小學生剛開始看待周圍的事物并不是很清楚明了，自身的注意力也不集中，而且很容易被其他事物所吸引，新奇、活潑有趣的事物，較易引起他們的興趣和注意。二是想象、思維的特點。小學生的想象力剛開始是破碎的、籠統的，抽象思維大多是和自身的想象聯系在一起的，具有很大成分的具體形象性。三是情感的特點。小學生隨著自身年齡的增長，自己的情感也會改變，比如會變得更含蓄、內斂、成熟等。他們的情感變化是體現在具體的事情中，比如對父母、親人的愛等，隨著年齡增長，他們會關注自身的感受，同時還渴望得到別人的尊重和認可，自身的價值觀也逐漸形成。四是意志的特點。小學生的自控力一般較差，遇到什么事情很不理智，自覺性和自制力都不夠好，所以在做事情的時候通常都是外界施加壓力才能做成，并不是完全靠自己的意志。

德育教育在小學教育系統中一直是重要的組成部分，它能有效促進小學生素質教育的發展。在小學生這個年齡階段，是少年兒童自身品格體系逐漸建立的關鍵性成長階段，德育教育能夠決定著一個人才成長的軌跡和方向。如果沒有高尚的思想道德品格作為支撐，即使擁有再先進的科學文化水平，也無法成為一個真正對社會有益的優秀人才。隨著社會經濟水平的不斷提高，社會也正處于高速發展和轉型進程中。在當前的新形勢下也存在許多不良之風，對未成年特別是少年兒童的思想道德培育帶來一定的不利影響，因此小學德育教育不同于中學、大學德育教育，具有啟蒙、引領、指導作用。小學生作為祖國未來的接班人，小學德育教育是所有德育教育中的重中之重。

三、小學德育活動融入社會主義核心價值觀的方式與路徑

（一）堅守育人為本的理念，充分發揮學生作為培育主體的作用

核心價值觀的培育工作只有契合學生的內在動機和需要，才能深入學生心靈，成為學生的自覺追求。因此，教師應積極與小學生溝通交流，用心傾聽學生的心聲，充分了解小學生的實際需要，積極捕捉他們對于社會主義核心價值觀教育的心理接受點，滿足不同年齡段學生的心理需求，用學生喜聞樂見的方式，用學生常用的日常語言，用學生的思維習慣對社會主義核心價值觀進行生活化的解釋，在學生的語境中開展生動活潑的核心價值觀工作。同時學校要營造寬松、平等、和諧的師生關系，建立互動交流、平等對話的培育平臺，喚起學生的主體意識，充分發揮每個學生的主觀能動性，將社會主義核心價值觀的內容和要求轉化成學生的內在精神信仰和現實的行為追求，學生不僅能成為社會主義核心價值觀認同者，也能成為社會主義核心價值觀積極踐行者。

（二）課內課外兩個課堂，發揮課程教育的主渠道作用和社會實踐的養成作用

改革完善課程教學的內容和方法，充分發揮課程教育的主渠道作用。學校在德育教育中，依據小學生的特點和成長規律，適應他們的接受能力，科學安排教育內容，合理選擇教育方法，將社會主義核心價值觀融化在學生的心里、銘刻在學生的腦中。把社會主義核心價值觀細化為學生核心素養體系和學業質量標準，落實到小學課程的德育目標，融入課程標準、教材編寫、考試評價中。同時開展豐富多彩的課外實踐活動，充分發揮社會實踐的養成作用。學校應于實處用力，從知行合一上下功夫，把實踐活動作為加強學生社會主義核心價值觀培育的根本途徑。真正讓廣大學生在實踐中感知，在行動中領悟。

（三）構建“三位一體”德育工作網絡，發揮學校、家庭和社會的育人作用

發揮學校教育的主導作用。學校是學生德育的主渠道，應把社會主義核心價值觀培育作為思想道德建設極為重要的任務，納入小學教育的全過程，貫穿于教育教學的各個環節。只有堅持以學校為主導，創設學校與家庭、社會良性互動的溝通渠道，實現學校教育與家庭教育、社會教育緊密結合，才能改變“單打獨斗”狀況，提高培育工作的實效性。形成良好的家庭氛圍。家庭是孩子成長的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家長的言行對孩子有示范作用。家長要以身作則，以健康的生活方式，正確的興趣、愛好和追求，良好的言行舉止、生活習慣、品行修養給孩子做出榜樣，以良好的家庭教育鞏固學校核心價值觀的培養。創建健康和諧的社會環境。盡管小學生尚未完全進入社會，但他們所接觸的人和事，每天觸手可及的網絡、電視，生活的社區等，都對小學生品德的養成產生或大或小的影響。社會各界應為小學生展現一片蔚藍的天空，各部門、單位應發揮各自優勢，承擔起倡導社會主義核心價值觀的責任，形成激濁揚清、驅邪扶正、抑惡揚善的良好社會風氣，為小學生培育踐行核心價值觀創建健康和諧的社會環境。endprint