教育信息化背景下高中數學教學方法的探究

金貴燕

摘要：隨著信息技術在教學中的廣泛應用，教育信息化能力已經成為每一位高中教師必備的素質。本文闡述了教育信息化背景下高中數學教師的信息化教學應用現狀，并探索了信息化背景下高中數學二教學方法的探究，最后提出了理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來。

關鍵詞：信息技術；高中數學；教學方法

伴隨著信息社會的到來，信息技術對教育產生了革命性的影響。所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程。教育信息化是一個過程，一個運用現代信息技術，不斷改進教育教學，培養、提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程[1]。學科教師作為學校教育的中堅力量，而該如何改變以教師為中心的傳統教學模式，是教育部門和學校教學改革的重大課題。數學教育作為重要的基礎學科，改變傳統單調的教學方式勢在必行，尤其是在高中這個相對特殊的時期。把信息技術引入高中數學教學，為我們提供了一個良好的改變契機。數學教育信息化具有交互性、探索性、直觀性的特點，應該引起學校的高度重視。

一、數學信息化教育的內涵及優勢

數學的教育信息化是指現代信息技術在數學教育領域的應用，即要求在數學教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應信息化社會提出的新要求。數學的教育信息化對深化教育改革，實施素質教育，具有重大意義。隨著科學技術的迅猛發展，計算機和互聯網的普及，數學教育被賦予了新的內容和責任。

通過計算機的模擬，能揭示未知的數學現象，增強學生研究和解決問題的能力，使得學生的智慧得以充分發揮。因此，筆者認為對于高中數學教育應該加強計算機、網絡等信息技術的應用。當多媒體計算機配備了豐富的教學軟件或教師結合教學內容利用Flash、PowerPoint、幾何畫板等軟件，制作諸如情景導入、概念教學、練習指導和學法輔導等系列計算機輔助教學課件，就能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，從而大大提高教學質量，激發學生的學習興趣，產生不可估量的教學效果。

二、高中數學教育信息化應用的現狀

在高中階段，數學是作為一門主要的基礎學科。我們知道傳統教學手段單調，課堂教具的貧乏，加上學科自身的特點，高中數學教學往往就不夠形象、生動，缺乏吸引力。經常是教師講得口干舌燥，學生聽得枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性，使學生喪失學習數學的興趣。當今社會知識信息的激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。信息技術的應用是改革的主要方向之一。從現實情況看，數學教育信息化得到了大家的普遍認可，教師也在積極從事有益的探索和嘗試，并取得了顯著的成果。然而，信息技術應用不熟練、畏懼麻煩、熱情逐漸減退等問題也在困擾著高中數學教育信息化的進程。

三、高中數學教育信息化方法的探究

1.利用信息技術重新建構數學課程

傳統的數學教學中，有大量繁雜的運算，教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。教材中可以適當刪減、調整一些較為機械的教學內容。當然，這并非讓學生放棄訓練，只是改革了訓練的內容而已。訓練的目的是掌握解決問題的方法，數學教學仍然是以掌握基本思想、基本方法為目的[2]。

新教材應當考慮多采用一些感官的事物來引出知識點，以問題的形式來導出，而不是直接表述。這樣有利于借助信息技術進行實物和情境的演示，在玩的過程中獲取知識。在我們分析處理數據的過程中，需要用到許多離散數學的知識，如統計、圖論、組合數學等。因此，應當將這些知識引入中學數學內容，提高學生分析、處理數據的能力，在學教材中也可以適當滲透一些編程的思想，學生掌握了解決一個問題的基本方法后，讓學生編制程序，利用信息技術解決問題，把數學問題從一元推廣到多元，從一維推廣到多維，以學習數列求和為例，學生就可通過編制程序來解決一些多項求和的問題。

2.利用信息技術輔助教師的數學教學

教師利用信息技術加強或補充由教師所進行的教學。它充分利用信息技術進行常規的運算、作圖、列表及模擬一個動態過程等，從而達到輔助教師教學的目的。

2.1顯示工具，提高課堂效率

在現實數學教學過程中，會經常遇到一些比較費時的活動，如大量的板書內容，而這些活動并非課程所要達到的目標，但為了達到所需目標又不得不經過這些活動。在課堂極為有限的時間內，如仍采用傳統的板書，則消耗了課堂上的寶貴時間，如不板書而口頭說明，則往往影響學生的記憶和理解。這時候，如采用多媒體技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，提高課堂效率。

2.2控制模擬，體現數形結合效果

利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合思想。例如：一元二次函數中的各參數與其圖象的關系，錐體與柱體的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數圖象關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間的內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。

2.3演示實驗，引導學生積極思考

利用多媒體技術圖文并茂、綜合處理功能，可以將一道例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、運用發散思維的好習慣。例如：在解一元二次不等式中，就要引導學生利用因式分解、不等式等有關性質知識來解或用一元二次函數圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

總之，數學的教育信息化是必需面對的一個現實，作為高中數學教育工作者應以積極的姿態去迎接這場挑戰。應該注意的是信息技術與傳統教學的完美結合十分重要。傳統教學的優勢應該保留，信息技術的長處要用到恰到好處，理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來。

參考文獻：

[1]南國農.教育信息化建設的幾個理論和實際問題（上）[J].電化教育研究，2002（11）：3.

[2]劉建玲.從誤區入手探索如何提高教師信息素養[J].中國教育信息化，2007（10）：60.endprint