攜手“語文主題學習”，巧入寫作之門

王鳳婷

語文版八年級下冊第二單元是一個議論文單元，這個單元的寫作部分要求學生寫一篇議論文。這是學生第一次寫議論文。從往屆的經驗來看，學生的這一篇作文大都不盡如人意。究其原因，是由于學生對議論文的文體特征的認識還比較模糊;對議論文的謀篇布局方法等寫作知識也比較缺乏。怎樣才能改變學生這種文體不分、言不成理、“強詞奪理”的現狀，促使他們的寫作思維趨向于條理化、清晰化，寫出一篇像樣的議論文呢？

這是我以往教學此單元時一直在思考的問題，直到我遇到了“語文主題學習”。

“語文主題學習”提倡大量閱讀，圍繞單元主題進行整合，反三歸一，質從量出，這啟發了我。

要讓學生學會寫議論文，就得在寫作之前讓學生圍繞主題進行閱讀，即教師給學生提出一組典型凸顯且能某一作文訓練點的范文，學生圍繞這個作文訓練點進行閱讀思考。這里的“主題”其實就是這一節課的作文訓練點。這與“語文主題學習”實驗的理念不謀而合。

閱讀是寫作的基礎和源泉，寫作是閱讀的升華和創造。所以在作文教學實踐中，我們 要充分發揮范文的示范作用，應用“以讀促寫”的做法，讓學生明白在某個作文訓練點中所閱讀的文本為寫作提供了生動的范例。學生帶著寫作的目的去閱讀，從而感悟到文本的妙處，進而模仿文本進行遷移創作。這種閱讀是主動的、有目的的，而不是無的放矢的一般性閱讀。

●在“語文主題學習”中激發學生的議論文寫作興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。要讓學生學習議論文寫作，首先要讓學生對議論文有興趣。而八年級的學生第一次寫議論文，心里還有點害怕。如何幫他們克服害怕的心理，讓他們對議論文寫作有興趣呢？

首先，要降低寫作的難度。語文教師可以選擇一些學生容易寫、有話可寫的題目，如我讓學生寫的第一篇議論文的題目是《挫折同樣美麗》。其次，選擇一些利于學生學習模仿的典型議論文進行閱讀。為此，我選了兩篇學生中考滿分的議論文《我的選擇，我相信》和《好習慣是一種財富》，讓學生閱讀并思考這兩篇議論文的共同點（兩篇文章結構相同，且重點論述部分都列了分論點）。為什么要選用這兩篇學生的作文而不選用課本中的那四篇文章？是因為盡管我們的語文課本里的那四篇議論文都非常優秀，但它們并不是利于學生學習且讓學生容易模仿的典型文章。葉圣陶先生說“語文教材無非是一個例子”，既然是一個例子，那如果例子不太適合，就可以換，所以我就換了兩篇結構相似、內容貼近學生生活、同時也容易模仿的例子。由于是同齡人的作品，沒有了與作家的距離感，學生更容易接受。看了這兩篇作文之后，很多學生都說：“這樣的作文就能拿滿分啊，我也能寫。”這樣，學生的寫作興趣自然就激發出來了。

由此可見，范文的選擇至關重要。我們要選擇那些凸顯了作文訓練點且能激發學生寫作興趣，有利于學生學習的文章做范文。到哪里選擇范文，我們手中的“語文主題學習”叢書就是極好的范文，內容上或者寫作方法上都有值得借鑒的地方，所以我們不用舍近求遠，可就地取材。當然，教師也可打破“唯本”觀念，選擇課外的文章給學生閱讀，如我就選擇了兩篇學生的文章。其實還可用教師自己的“下水文”作為范文，只要對學生寫作有所裨益，就可大膽選來為學生所用。

●讓學生在“語文主題學習”中學會議論文的謀篇布局

在興趣激發出來之后，接著就該讓學生了解如何寫議論文了。要想讓學生輕松步入議論文寫作之門，就得讓他們了解議論文的基本框架，學會議論文的謀篇布局。

而要讓學生學會議論文的謀篇布局，最主要的就是讓學生理解議論文的基本結構，學會在重點論述的部分列分論點。于是我讓學生再次閱讀了那兩篇學生的中考作文并思考：這兩篇議論文的結構是什么？分論點之間是什么關系？然后讓學生歸納出議論文的基本結構：“是什么—為什么—怎么樣”。接著再引導學生學會在重點論述部分列分論點：首先，分論點應是一個明確的句子;其次，分論點之間的關系有遞進式、對比式、并列式等;最后，分論點要扣得住題、分得開、排得順。在此基礎上我讓學生運用本節課所學的謀篇布局方法來給《挫折同樣美麗》這個作文題列一個寫作提綱，學生基本上能夠按要求把提綱列出來。這樣，學生就基本上掌握了議論文的基本結構和列分論點的技巧了。

●讓學生在“語文主題學習”中模仿議論文的寫作技巧

作文提綱列好之后，接著就是根據提綱模仿范文寫文章了。為了讓學生進一步掌握議論文寫作技巧，也為了給學生提供更多的議論文寫作的典型范例，課后我推薦了《事物的正確答案不止一個》《說勤》《理想的階梯》《談骨氣》等議論文給學生閱讀并模仿。學生寫記敘文大都從“模仿”開始，寫議論文當然也不例外。我讓學生根據提綱模仿范文進行創作，學生基本上都能獨立寫出一篇像樣的議論文，并能把課內學到的議論文謀篇布局的寫作技巧遷移運用到自己的作文中去。這樣，學生寫作議論文的基本能力也就形成了。

綜上所述，我們可采用“語文主題學習”的方式，選擇一些相似的利于學習的典型議論文給學生閱讀，讓學生覺得寫議論文并不難，打消他們初寫議論文的畏難心理;然后將閱讀與寫作緊密結合起來，讓學生在閱讀中歸納總結寫作的技巧;最后通過模仿范文，指導學生從范文中獲得啟示，去構思自己的文章。這樣循序漸進，步步深入，就能幫助學生掌握議論文寫作的方法。

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