創設口語情境提升語言表達力

摘要：口語交際能力的發展是一個循序漸進的過程，如何循序漸進地培養學生的口語交際能力，應當根據兒童語言交際功能發展的特點、兒童思維發展的特點以及言語知識技能訓練的特點來創設口語情境，提升孩子語言表達力。

關鍵詞：小學；口語；交際；情境；語言；表達

新大綱指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力?！币虼?，我們要把培養學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環節之中。如閱讀教學可以通過描述畫面、一問一答、復述課文、續編課文等形式，也可以將口語交際課的形式搬到教學中。口語交際課是要培養他們用普通話把話說完整、意思表達清楚的能力，同時做到與人交流時態度自然大方。教材里每次“口語交際”部分都配有圖畫，還設計了提示和問題。這些圖畫可以引起小孩子的興趣，指出了本次訓練的主體，一般還提出了訓練的內容和要求。

本人在研究課題中指出：“以學為中心”，在低年級口語交際中培養學生的語文表達力。強調了“學為中心，雙向互動”在口語交際訓練中的重要作用，也為口語交際指明了方向。在日常具體的教學實踐中，力求把“學為中心，雙向互動”真正落到實處。

一、 口語交際教學應注意循序漸進

要提高學生的語言表達能力，我們就應該從低年級抓起，從孩子剛剛從幼兒園入小學就開始抓起。低年級學生比較容易受情感因素的感染而變化自己的情緒，因而我們就順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有利于學生口語交際的情境，能使學生饒有興趣地主動投入口語交際訓練中，要遵循孩子的心理發展，要循序漸進，不能急于求成。于是接著我和學生開展誰是“小小說話王”的比賽，先讓學生自己說自己愛說的話，接著再慢慢地把話題引到我們所要說的話題上，這樣學生的話匣子一下子就打開了，學生就能更大膽了。在課堂教學中，我對敢于“說話”，發表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養了他們的創新思維。

二、 創設情境，激發交際熱情

布魯納說“學生最好的刺激乃是對語文學習材料的興趣?！彪m然每次“口語交際”部分都配有圖畫，但是，口語交際課不是看圖說話或看圖回答問題。如何利用圖畫來激發孩子的主動交流意識、交流習慣呢？筆者以為，教師應巧妙地利用圖畫創設特定的情景，來激發學生的交際興趣。其次，教師應巧妙地利用圖畫創設特定的情景，來激發學生的交際興趣。例如“打電話”一課，教師用兩只電話模型讓孩子們當場試演“找朋友”，全班的同學踴躍參加，都想先試為快。后來，孩子們迫不及待，用作業本、文具盒等作道具，自行結合，打起電話來。一時間，教室如同電話中轉站，人聲鼎沸，笑語不斷。這是上課？是活動？是游戲？——是在進行口語交際。

又如，在《春天來了》一課教學中，可以先播放《春天在哪里》的錄音磁帶。在旋律明快的音樂聲中，教師走到孩子們中間和大家一起翩翩起舞。接著讓學生走進校園找一找?？梢院妥约旱男』锇橐黄?，用眼睛看看，伸出小手輕輕地摸摸；走進花壇用小鼻子聞一聞。找一找，校園里的花草樹木有什么變化？學生在歡快的音樂聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到校園里找春天，激發了學生學習的興趣，學生之間自然而然地就展開了交流，于是我抓住機會，讓孩子們來交流他們剛剛看到的、聽到的、聞到的、想到的。

三、 口語交際教學應融入語文教學的其他領域中

“學生主動說、有興趣說”是遠遠不夠的?？谡Z交際課的任務就是要教給他們正確的方法，在語文教學中也要培養學生交際的能力。在書寫漢字的時候，我們還可以問問孩子們，“在書寫這些漢字的時候，你們覺得怎樣才能把它寫漂亮呢？”如在“說說有什么不同”一課里，大多數學生能找到自己感興趣的小鴨子、船、鳥，而對其他的如“遠山、樹”等的反應就稍微遲一點。針對這種情況，教師可以先提出明確的要求：有順序地看、按順序說、語句完整、意思清楚。這就讓他們在思路清晰的情況下，再清楚地表達就容易了。因為語言的多樣性、靈活性，在口語交際時，它的靈活性、多樣性就更為突出，所以口語交際就應該生動活潑、靈活多樣。這樣孩子們興趣會更高，思維會更活躍，內容會更新。例如，在一個練習中“小猴子拿到球了”，教師先讓學生能根據圖畫所提供的內容說出幾種常見的方法讓它拿到球了。但是不是只有這些方法？聽聽這些生活在現代社會里孩子們的說法：“小猴子會跳高，它跳下去，拿到球，一下就跳出來了！”“給小猴子裝上直升機的裝置，自己飛下去，以后再也不怕球掉下去了！”、“我有一個彈簧梯，小猴子站在梯上，一按彈簧鈕，梯子就下去了，小猴子也就下去拿球了！這個梯子還可以幫助別的小動物”……這些話、這些想法多好??！學生的創新思維、創新能力得到了培養，口語交際能力也進一步提高。在雙方互動中，在語文教學中使口語交際能力不斷提高。

四、 抓住活動機會，進行口語訓練

我們要抓住學校、班級開展的各項活動，進行學生的口語交際訓練。比如，在學校開展運動會的時候，可以讓孩子們設計一些“加油”口號，在比賽的時候為我們班的運動員加油。在課間休息的時候，看到同學間不正當的行為，你該怎樣勸阻同學們呢？到了教師節、婦女節、父親節，你對媽媽、老師、父親說什么呢？同時，教師鼓勵孩子把在學校的所見所聞回家告訴父母，也與家長做好溝通，如果孩子能夠大膽地說出他們的所見所聞，家長要鼓勵、表揚孩子。我們老師和家長都要做生活中的有心人，在遇到合適的機遇時，就要為孩子提供交流平臺。我們處處都要給孩子留機會，培養孩子的口語交際能力。

總之，口語交際課應形式多樣、循序漸進地培養學生口語交際能力，發展思維，提高思維的敏捷性、條理性和創新能力，從而又進一步提高學生口語交際能力。

參考文獻：

[1]南素珠.淺談小學低年級口語交際教學的感想[J].黑龍江科技信息，新一代（下半月）.

[2]徐夢.讓口語交際煥發活力——淺談低年級學生口語能力的培養[J].文理導航（下旬）.

作者簡介：

陳燕，江蘇省昆山市，昆山市柏廬實驗小學。endprint