淺談自學考試制度的個性化教育功能

摘要：自學考試制度具有個性化教育功能，主要表現為測度功能、塑造功能和創新功能。

關鍵詞：個性化教育；自學考試；功能

廖平勝在其著作《考試學》中將考試的主要功能歸納為調節功能、行政功能和督導功能。據此，自學考試也具有這三大功能。筆者認為，這三大功能是自學考試的主要功能；從個性化教育的視野出發，自學考試制度又具有個性化教育功能，它主要表現在以下三方面：

一、 測度功能

每個個體作為自然存在物，其與生俱來的自然資質因遺傳差異而各自有別。在后天的社會實踐中，人的素質不斷發育并趨于成熟。由于每個人所處的家庭環境、社會環境和教育環境不盡相同，導致不同個體之間在德、學、才、識、體諸方面的發展相差甚殊。

從考試學的角度出發，考試作為人類進行的一種有意識、有目的的社會活動，它的產生與發展不僅僅根源于社會對于人才質量優劣辨別的需要，還基于人的德、學、才、識、體的個別差異的客觀存在及其可測性。正如孫邦正所說：“智慧有高低之分，品格有優劣之別，在這高與低、優與劣之間，必定有程度的不同，所謂程度的不同，就是數量上有差異；而數量上有差異的東西，當然有測量的可能?！?/p>

自學考試作為一種新型的高等教育形式，它以國家考試為主，在強化了國家權威的基礎上，實現了對個體的德、學、才、識、體諸方面個別差異的測度。從個性化教育的視野出發，個性是人的特殊性，是人與人之間的差異性。個性化教育的目的在于使不同的個體在成為社會人的同時按照各自差異發展，即成為個性化的社會人。因而，尊重人的個性差異是實施個性化教育的前提和出發點。自學考試通過全國統一命題、區域命題、省級命題三種辦法，按照專業考試計劃的要求，對每門課程進行一次性考試；對于課程考試合格者，發給單科合格證書，并按規定計算學分；對于不及格者，給予參加下一次該門課程考試的機會。這不僅體現了自學考試制度對自考者個性的尊重，還能有效地對其德、學、才、識、體的個別差異進行測度。

二、 塑造功能

21世紀以來，我國高等學校規模不斷擴大、數量逐漸增加，高等教育開始呈現出多層次、多規格、多樣化的發展趨勢。然而，我國高校培養出的大學生難以逃離千篇一律的怪圈，即大學生個性發展不健全或缺乏個性。這主要是由于傳統大學單一化的人才培養模式已無法滿足我國人才培養的需要，高校在學生培養中忽視了學生的個性稟賦和興趣愛好，割裂了個性教育與人的全面發展之間的內在聯系。根據《高等教育自學考試暫行條例》的規定，除根據專業要求對報考對象作職業上必要一部分限制的專業之外，報考自學考試的人員在本地區的開考專業范圍內，可自愿選擇考試專業。這一規定尊重了報考人員的主體性和差異性，不僅有利于學生根據自身實際情況來選擇考試專業、制定個性化的學習方案并完成考試任務，還對塑造大學生的個性、發揮大學生的主體性和激發大學生的創造性有著重大的意義。

《條例》還指出：只要是中華人民共和國公民（不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制），就可以依照《條例》的規定參加高等教育自學考試；當應考者考完專業考試計劃規定的全部課程、取得合格成績、完成規定的畢業論文（設計）或其他教學實踐任務并且在思想品德鑒定時合格即可以取得畢業證書。這種“寬進嚴出”的標準是與歐美國家高等教育的標準相一致的，它是高等教育大眾化的必由之路，還是切實推行個性化教育的重要保障。從高等教育大眾化而言，現代大學已經走出“象牙塔”，成為了大眾的大學，“嚴進寬出”使高等教育成了少數人的特權，使大學的功能僅僅局限于篩選部分人才，使學生在進入高等學府后容易喪失學習動力；而“寬進嚴出”使高等教育變為了多數人的權利，使大學的功能轉為培養出更多有個性的人，使學生在接受高等教育時能夠不懈努力。從素質教育的角度而言，“嚴進寬出”使考試成為了自學考試制度的奴隸，阻礙了個性化教育的推進，束縛了自考生的個性發展；“寬進嚴出”卻可以使考試不再成為通過自學考試的“指揮棒”，個性化教育能夠順利推行，自考生的個性能夠得到良好的塑造。

三、 創新功能

高等教育自學考試是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是具有中國特色的高等教育形式，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。其中，個人自學是應考者在國家考試的引導下，按照專業考試計劃的要求和課程自學考試大綱、依托社會系服務體系進行自主學習；社會助學是由社會力量提供幫助，使自學者理解和掌握課程自學考試大綱內容、解惑答疑、指導自學方法、從而提高其自學能力；國家考試是由全國高等教育自學考試指導委員會在國家教育委員會領導下，負責全國高等教育自學考試工作。國家對社會助學的支持與鼓勵，有利于企業、事業單位、高等院校和其他社會力量整合各類教育資源，推進個性化教育的開展。因而，自學考試制度的建立就是我國教育史上的一次偉大創新。

個性化教育從尊重學生的主體性和個性、培養學生的創造性出發，要求學生成為具有明確的目標，想象力豐富，面向未來、面向世界、面向現代化，樂于接受新觀念和新事物，有較強的適應能力、應變能力與實踐能力的全面發展的和諧人。創新和特色是密不可分的。一方面，要想有特色，必須要有創新意識、創新思維、創新人格和創新能力；另一方面，教育的特色化有利于學生創造性的發揮。因而，個性化教育要求我國自學考試要具有特色化，即自學考試制度和主考學校要有自身特色，助學機構在課程設置、教學形式和教學方法上要走向特色化，教師要有教學特色。將自學考試制度納入個性化教育的視野之下，不僅為自考者的個性化發展提供了更多的可能和機遇，還使得自學考試制度具有了創新功能。

參考文獻：

[1] 孫邦正.教育測驗及統計[M].臺灣商務印書館，1986，3.

[2] 廖平勝，雄智，梁其健.考試學[M].華中師范大學出版社，1988.

[3] 李懷中.重視和加強自考政策研究和創新[J].湖北招生考試，2002，4.

作者簡介：

張偲，湖北省武漢市，湖北經濟學院工商管理學院。endprint