試論情景教學法在小學語文教學中的應用

摘要：小學語文教學是語文教學的基礎階段，就如高樓下的地基必須堅實。隨著新課改的普及，很多教師已經從教學理念等等開始改善，但是教學的效果仍然不明顯。本文針對情景教學法的引用，分析了如何提升語文教學效率的方法。希望能夠為教育工作的開展提供一定的參考。

關鍵詞：情景教學法；小學語文；教學應用

一、 引言

小學階段的學生在理解、應用、闡述等能力上稍有欠缺，因此常規化的教學手段并不能達到教學標準。新課改的提出改善了傳統教育理念和模式，倡導互動式、多元式教學，情景教學法是一種能夠迅速吸引學生目光提起興趣的教學模式，特別是在閱讀理解上有很大的作用。雖然這種模式可行，但很多教師還是不能夠靈活的應用，本文基于情景教學的優勢，闡述了相關的案例教學，希望為教育部門提升教學質量提供參考。

二、 情景教學法的發展與意義

所謂情景教學法，也就是通過創設具體的情景，并配以生動的文字表述以及其他因素，對學生進行教育。通過情景教學法的使用，能夠使課堂氛圍變得更加融洽，從而使學生樂于學習，降低教師的教學難度。情景教學法在小學語文教育中的應用，具有以下重要的意義：

（一） 培養學生的溝通能力。語文教學最重要的目標就是學會溝通。通過情景教學法的應用，使學生在課堂中多多進行交流，在交流的過程中提高自己的溝通能力。這不僅對學生的成績提高有很大的幫助，更能夠使學生學會如何與人良好溝通，這對于學生未來的發展具有重要的意義。

（二） 培養學生的鑒賞能力。古往今來，有多少文學大家為世人留下了珍貴的佳作。要想真正弄懂作者真正的思想，體會作者真摯細膩的情感，語文的學習，便是基礎。在小學語文教育中應用情景教學法，能夠使學生充分進入作者的內心，與作者面對面交流，體會作者的真摯情感，對于學生鑒賞能力的提高，非常有作用。

（三） 提高學生們的團隊意識。情景教學法在應用過程中，討論是必不可少的。學生們通過討論，相互協作，共同努力，對問題進行解決，在此過程中就不知不覺地培養了團隊精神和合作意識。這種精神，對于學生未來的發展，具有重要的影響。

三、 情景教學法在小學語文教學中的應用方法

作為學生身心健康發展的重要階段，小學的教育顯得尤為重要。情景教學法在小學語文中的應用途徑，有以下幾方面：

（一） 通過人物的模仿創設情景進行小學語文教育。在課堂中，教師可以根據所學文章具體內容，創設生動有趣的情境。通過學生自行分組表演，利用小短劇，或者其他方式，使學生對文章內容進行更深入的了解。學生在這個過程里，充分融入了角色中，相應地，對于文章中人物的了解也就更加深刻。在這個過程中，學生們不僅獲得了知識，也充分體會到了文章中作者的真實內心，而且培養了學生的團結合作意識，使學生的各項能力得到發展。

（二） 利用音樂進行情景的創設。在小學語文教學中，巧妙地利用音樂進行教學，能夠使學習效率大幅度提升。例如，在學習古詩文時，教師可以通過作者當時所處的環境以及作者的內心活動來選擇合適的音樂背景，在課堂上，在背景音樂的配合下，利用富有情感的語言進行朗誦，使學生充分認識到作者的心意，仿佛與作者面對面交流。通過這一方法，能夠使學生的學習興趣得到最大程度的提高，以此來提高學習效率。同時還可以利用一些鮮明的圖片，使學生通過多種感官來感受作者的內心。學生鑒賞能力的不斷提高，很大程度上，就可以通過此種方法來實現。

（三） 教學案例展示

參與式情景教學：教師選擇一篇課文，將內容改為一個情景話劇。將學生分為A、B、C或者更多的小組。然后讓學生自主參與到這篇課堂所表達的場景中，體會主人公的內心思想活動，通過人物的對話，剖析當時對話人物之間的情感。教師在話劇開展的過程中選擇合適的時機提問，引導學生自主思考。

營造環境帶入式情景教學：比如在鑒賞古詩的教學中，通過多媒體的展示，將古詩所營造的氛圍展示出來，并且要將當下詩人所處的環境進行充分的闡述，并結合相關的歷史資料營造課堂氛圍。讓學生猶如置身其中，方便教師對學生的理解進行引導。

四、 結束語

新的形勢下，教育行業也要朝著新的潮流前進。通過對情景教學法的不斷分析研究，使得情景教學法更好地應用在小學語文教育中，對于我國教育事業的發展以及學生積極、健康的發展具有重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：

傅燕珠，福建省三明市，福建省明溪縣蓋洋中心小學。endprint