交互式電子白板與小學語文課堂教學的有效整合探究

摘要：信息化技術水平的迅猛發展，將交互式電子白板技術推進了小學語文課堂教學中，這種信息技術形式實現了課堂教學資源的整合及優化，給語文教學增添了更多靈活性、趣味性和交互性的色彩，從根本上提升了小學語文教學的整體質量和水平。筆者身為小學語文教師，結合自身的教學實踐經驗，在本文中針對交互式電子白板與小學語文課堂教學的有效整合進行了深刻分析和探究，力求為提升語文教學水平貢獻一己之力。

關鍵詞：交互式電子白板；小學語文課堂教學；有效整合

一、 引言

交互式電子白板是信息化技術發展的產物，這種新型信息技術在小學語文教學中的廣泛應用，對于拓展語文教學維度、提升語文學習實效性、整合語文教學資源等都具有較為重要的意義。

在傳統的小學語文教學課堂中，一直貫徹滿堂灌、機械化硬性講授的方式，學生們內心的學習興趣和積極性得不到激發，覺得語文教學索然無味，缺乏趣味性和新穎性，漸漸失去了自主學習的熱情。事實證明，交互式電子白板的引用，突破了傳統教學的機械化模式，實現了以白板技術為載體的教學資源的傳遞與共享，推動了小學語文教學向更深更廣的維度發展。

二、 交互式電子白板的涵義說明

交互式電子白板，是在多媒體輔助教學基礎上的改進，重要特征就是多了一個明顯的交互性，它借助于互聯網實現了教師教學終端和學生學習終端的資源傳遞、共享，教師教學終端顯示在白板中的教學內容通過網絡可以傳遞到學生的學習終端，學生也可將自己的學習情況和學習心得通過網絡發送到教師教學終端的白板上，可以給其他學生展示抑或保存起來。

在實際教學中，為了實現小組合作學習，應在合適位置安裝適當數量的電子白板，學生對于重點、難點、疑點問題隨時展開學習，并將小組合作成果展示并存儲在電子白板中，憑借電子白板搜索的功能針對教師預留的問題提前預習新知識，對重點、難點問題多次進行知識的掌握和鞏固。交互式電子白板拉近了師生之間的關系，減輕了教師的教學壓力和學生的學習壓力，大大提升了小學語文教學效率。

三、 交互式電子白板與小學語文課堂教學有效整合的策略

（一） 以電子白板為載體，營造滿足學生需求的教學情境

小學語文教學在開展過程中，為了加強學生對于課文知識的深刻理解和掌握，需要借助圖像、聲音和視頻等教學資源幫助實現，而電子白板恰好滿足了這個要求，利用五彩斑斕的圖片、美妙動聽的聲音營造出符合教學內容的情境，這樣能將學生們分散的注意力全部聚焦過來，激發起學習的濃厚興趣，化身為課堂的主導者，在有限的課堂教學時間內達到最高的學習效率。

例如，在講蘇教版四年級上冊《九寨溝》一課時，利用電子白板將九寨溝引人入勝的美麗景象進行展示，再配以旋律優美的音樂導入新課內容，這樣的設計使學生們眼前一亮，仿佛置身于一個繪聲繪色的立體畫面中，有一種身臨其境的感覺，學生們不僅欣賞到了九寨溝神奇美麗的景色、珍稀可愛的小動物，培養了審美的情趣，而且深刻理解和領悟了課文的中心思想，在感受美好意境的同時，實現了學習質量的升華。

（二） 以電子白板為核心，推進學生展開自主學習

小學語文課堂教學應努力培養學生的自主學習能力，以電子白板為核心，使學生在已掌握知識基礎、日常生活經驗的前提下自主、探究、發現和獲取新知識，這個過程是學生自主學習的過程，教師只是承擔了引導者的角色，教師將本課內容的主體脈絡進行分解并將詳細講授進行上傳，學生們圍繞著教師提出的難點、疑點問題展開自主探究學習，學生們對于課文知識和疑難問題都有了更明確的認知，為學生的深入學習奠定了基礎。

例如，在學習《生命的壯歌》這篇課文過程時，教師引入了幾個問題：一是“生命的壯歌”中哪個字最有分量；二是“壯”可以組成“壯麗、壯烈、悲壯”，哪個詞最適合本文的題目；三是理解“壯歌”的深刻含義。這些問題的引入促進了學生們對本文展開認真閱讀、探究學習，學生們通過查找字典、翻閱資料和仔細閱讀課文等方式，努力探尋教師預留的重點問題，教師通過電子白板將問題及答案及時傳遞給學生，學生們自主地進行新知識框架的構建。

（三） 以電子白板為平臺，拓展學生的多維交流

建構主義理論提出，學生之間的多維交流與合作是知識建構的基本條件。而電子白板的軟硬件功能為課堂上的合作交流提供了寬廣的平臺，這種信息技術的突出優勢就是任何模式無法比擬的交互功能，它借助于教學終端實現了師生之間零距離交流和互動，拓展了學生之間的多維交流，使學生的主體化地位得到了充分發揮，大大激發了學生濃厚的學習興趣，拉近了師生間、生生間的關系，將互動引入更深層次，實現了資源傳遞、互補、共享。

例如，在講授《美麗的南沙群島》這篇課文時，教師在課前便預留了上網查詢搜集關于南沙群島的圖片和資料這個任務，要求學生們將搜集到的資料儲存到電子白板數據庫中，在課中，小組成員之間對各自搜集的資料進行交流、討論，實現學習資源的傳遞與共享，接下來，教師讓學生化身為小導游自己編寫一段介紹南沙群島美景的解說詞，將其他學生當作游客進行現場解說，在學生們輕松愉悅的互動交流中，了解和掌握了本文的中心思想和重要知識點。

（四） 以電子白板為紐帶，開拓學生的視野

小學語文課堂教學僅為40分鐘的短暫時間，要在短暫的有限時間內達到最高的學習效果，就需要以電子白板為紐帶實現教學內容的拓展。交互式電子白板通過圖像、聲音的集成展現，使教學內容變得更加生動具體，學生們能很快融入到教學情境中，大大開拓了學生的視野。

為豐富學生們的知識積累，在學習《航天飛機》一課時，展示了客機、直升機、戰斗機等很多飛機機型的圖片，隨即便引入本課的內容，學生們對于航天飛機很是陌生，教師將航天飛機不同于其他飛機特點的一些知識展示給學生們，同時，將“神舟五號”航天員楊利偉、“神舟六號”、“神舟七號”等飛天的時間和航天員介紹給學生們，并將“神舟五號”發射、回收的影像資料播放給學生觀看，學生們掌握了更多超越課文范圍之外的知識，這樣大大開拓了學生們的視野。

（五） 以白板為存儲庫，實現教學資源的整合

要想使學生深刻了解和領悟文本的內容，就需要教師以課文為依據，搜集一些與文本內容貼近、相似的課外資源，以擴充課堂容量，提升教學密度。交互式電子白板新開發了一個個性存儲的功能，教師可將搜集的教學資料和各類素材一并存儲到資源庫，并根據教學內容將數據庫資源不斷進行刪減、增添和調整，實現了教學資源的整合，根據教學需要隨時進行調取翻閱，使語文課堂煥發出一片生機活力，提升了課堂教學效率。

例如，在講授《虎門銷煙》這節課時，僅僅憑借口頭的講解，無法使學生了解虎門銷煙當時所處的時代背景，為此，借助于白板為存儲庫，將一段電影片段、相關圖片和背景資料等資源事先存儲于數據庫，并在授課時隨時調用，這樣節約了講解的時間，提升了學習效率，學生們的興趣被大大激發起來，整個課堂的氣氛被推向了最高潮。

四、 結語

總體來說，電子白板與小學語文教學的有效整合，是符合素質教育和新課改要求的必然選擇，交互式電子白板技術的融入，大大激發了學生的學習熱情，擴充了課堂教學容量，提升了課堂教學效率，發揮了學生的主體化地位。教師應不斷進行嘗試和探索，發揮和開發交互式電子白板更多的教育功能，更好地為語文教學服務。

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作者簡介：

繆玲玲，福建省福安市，福安逸夫小學。endprint