讀寫結合教學模式對初中學生英語寫作能力的影響

摘 要：一門語言的學習離不開信息的輸入與輸出。聽和讀是信息的輸入過程，說和寫則是信息的輸出過程。閱讀能為寫作提供豐富的素材，是寫作的基礎和前提。寫作是對思想和情感的表達。初中生的英語作文普遍存在語言簡單、內容貧乏等問題，想要提高初中生的英語寫作水平，必須將閱讀與寫作相結合進行教學。

關鍵詞：初中生；讀寫結合；英語寫作

閱讀可以擴大讀者的知識面，為寫作提供豐富的素材，還能借鑒他人的寫作手法與技巧。寫作能增強對閱讀內容的理解以及篇章結構的認識，有效提高學生的邏輯思維能力與分析問題的能力，有利于學生深入分析閱讀材料的主題與思想感情。目前，初中生的英語寫作出現一些問題，讀寫結合的教學方式能有效解決這些問題。

一、 目前初中生的英語寫作狀況

1. 目前初中生在英語寫作中存在的主要問題

初中英語教學在英語寫作方面沒有足夠的重視，沒有開設專門的寫作課程，教師平時疏于對學生的寫作基礎訓練，通常只在初三時進行突擊訓練。因而，目前的初中生的英語寫作水平普遍不高，存在著內容貧乏、語言表達不得體、語法錯誤、整體布局謀篇出錯等問題。

2. 初中生在英語寫作中存在問題的主要原因

作為一種綜合性思維活動，寫作體現了學生對詞匯、語法等語言知識的掌握程度，更體現了學生的語言表達能力和分析思考能力以及邏輯思維能力。然而研究表明，中考考生的英語書面表達中存在不少的問題。教師對英語寫作教學沒有足夠重視，是初中學生在英語寫作方面較為薄弱的主要原因。學校沒有單獨給英語寫作開設專門的課程，教師為了完成緊張的教學任務，平時也有意無意地忽視初中學生的寫作訓練，然后在初三時開始進行突擊訓練。語言的學習并不是靠“臨時抱佛腳”的訓練方法能完成的，學生的寫作能力也不能得到有效的提高。另外，教師的閱讀教學方法不當也是主要原因之一。教師在對初中生進行英語閱讀教育時應注重分析文章的結構，積累一些與文章主題類似的詞匯與句型。

二、 讀寫結合的理論依據

Krashen的輸入假設認為，學習語言的基礎條件是大量的可理解語言輸入，并且輸入的語言材料的難度最好是略高于學習者現有的語言水平。而Swain則表示，語言的學習離不開可理解輸入和可理解輸出。想要準確而流利地使用一門語言，除了要有大量的可理解輸入外，還需要產出可理解輸出。對于語言的習得，輸入是必要而不充分的，學習者在輸入的基礎上需要進一步內化相應的語言結構才能完成習得的全過程。閱讀是將外部語言轉換為內部語言，寫作是將內部語言轉換為外部語言，有機地將閱讀與寫作相結合，有利于輸入和輸出的相互促進。

閱讀能為寫作提供大量的寫作素材，能借鑒他人的寫作技巧，是寫作的基礎和前提。閱讀過程是語言與思維相互作用、創造性地學習語言的過程。寫作是表達作者思維與感情的主要方法，是表現語言生成能力的重要途徑。閱讀是吸收，寫作是傾吐，學生的寫作水平的發展在很大程度上取決于閱讀能力的發展。

寫作有利于推動學生邏輯思維能力以及分析問題的能力的提升。每次寫文章，作者都要進行組織材料，合理安排篇章結構，努力使語句通順，使文章條理清晰。寫作的過程就是思考問題、分析問題以及解決問題的過程。寫作不僅僅讓學生的寫作能力得到提高，同時也反過來推動學生的閱讀理解能力的提升。

因而，在初中英語教學中，把閱讀教學與寫作教學緊密結合在一起，不僅可以提高學生的閱讀理解能力，更能提升學生的英語寫作水平，實現綜合運用語言的教學目標。

三、 讀寫結合教學模式實施后的效果

相關調查研究表明，讀寫結合寫作教學方法更有利于激發學生的寫作興趣，調動寫作過程的積極性，從而提高學生的英文寫作水平。此實驗以一個班級作為對照班，另一個班作為實驗班，在實驗的時間內實驗班開展的是讀寫結合教育，對照班則是繼續原來的教學模式。一段時間后，對比實驗班與對照班以及他們以前的情況，得出結論：讀寫結合能激發學生的寫作興趣，提升學生的英語寫作水平。

對實驗進一步分析得出，造成這種變化的主要原因是學生心理發生了改變。在進行試驗前，英語寫作課是大部分學生的心理負擔。一旦涉及英文寫作的教學內容，學生的消極情緒隨之而來，例如焦慮和自我否定。焦慮是語言學習中最大的障礙，因為緊張、害怕和恐慌等一系列消極情緒會伴隨著焦慮而來。自尊心是影響語言學習的另一個重要情感因素。有的學生可能會因為英語水平低而自我否定，而這種消極情感又反過來影響學生的寫作水平，形成惡性循環。然而，實驗班的同學在進行一段時間的實驗后，也就是說對學生進行讀寫結合模式的英語教學一段時間后，學生的寫作水平有所提升，大多數學生不再害怕英文寫作，逐漸找回了自信心，對英語這門語言掌握得越來越熟練。

四、 總結

綜上所述，讀寫結合教學在初中學生英語寫作中起著重要作用。讀寫結合教學模式將閱讀教學與寫作教學有機地結合在一起，強調在語言習得過程中信息輸入的重要性，還強調了學習一門語言要對輸入信息的篩選、組織、儲存以及運用。要解決目前初中學生英語寫作水平低下的問題，必須推動讀寫結合教學模式的進一步開展。

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作者簡介：徐延春，內蒙古自治區興安盟，內蒙古自治區興安盟科爾沁右翼前旗第七中學。endprint