歷史故事在歷史教學中的應用探賾

王清倫

摘 要：新課程改革的全面實施，使得如何有效提高歷史教學效果，體現學生主體性成了教師教學的重點。在歷史教學中應用歷史故事，可以提高學生興趣，促進學生自主學習，提高教學質量。文章就歷史故事的應用原則和方法進行探究。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；應用原則；方法

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0097-01

歷史是一門研究已經發生過的事物和現象的學科，離學生都比較久遠。如果單純講解，學生學習起來比較困難，也難以理解知識要點。因此，歷史教師在教學中可運用歷史故事，尤其是一些具有趣味性、能反映時代特征面貌的歷史故事。這些故事不僅可以激發學生的學習動力，而且能活躍教學氣氛，豐富教學內容，讓學生在學習知識的過程中體驗歷史的魅力。

一、歷史故事應用需要遵循的原則

（1）真實性原則。歷史事件和現象都是過去真實發生的事情，因此，教師在進行歷史故事應用的時候要遵循真實性原則，不可以為了增強教學效果而歪曲歷史事實，更不能進行歷史故事的編造。這樣不但不能達到教學的效果，還可能讓學生產生理解上的錯誤，造成學生學習效率下降，教學質量低下。教師在進行歷史故事選取的時候，要結合教學內容，選擇一些真實性、知識性，符合學生心理需求的歷史故事，校驗后再在教學中應用。這樣才能更有效地發揮出歷史故事的教學作用，引導學生進行積極、高效的學習。

（2）趣味性原則。學生對歷史學科的態度不一，有的學生感覺歷史沒有趣味，也有的學生認為通過歷史的學習，可以吸取歷史中的優秀思想和經驗，了解人類發展的過程，比較有趣。教師可選取一些具有趣味性的歷史故事，引導學生進行歷史的學習和探究，提高學生的歷史素養。同時，教師可選取一些生動有趣的歷史故事進行教學應用，激發學生的興趣，調動學生的學習熱情。

（3） 針對性原則。教師在教學中不僅要選取趣味性、真實性的歷史故事，而且還要有目的性和針對性。同時，教師不能隨意選取故事，而要根據教學內容和學生感興趣的問題選擇合適的、能反映當時時代背景的故事。這樣，才能在教學中體現出歷史故事對教學效果的作用和價值，更好地讓學生了解歷史、認識歷史。

二、歷史故事在歷史教學中的應用

（1）創設教學情境，進行課堂導入。俗話說：“好的開始是成功的一半。”歷史教學也是一樣，用歷史故事創設具有趣味性的教學情境，可以提高學生的興趣，集中學生的注意力。因此，歷史教師要注重教學情境的創設，用生動有趣的歷史故事豐富教學內容，提升學生的學習熱情，從而提高教學效率。比如，在教學“商鞅變法”的時候，教師可以給學生講一下熱播劇《羋月傳》中的故事，讓學生對商鞅所處的歷史環境有更清晰的認識。教師也可以讓學生對比歷史知識，在《羋月傳》中尋找一些與歷史不相符的情節，運用辯證的眼光去看待歷史事實和影視作品的藝術性。教師通過學生們熟悉的《羋月傳》中的歷史故事進行教學情境的創設，不僅有助于教學效果的提升，還能讓學生明辨是非，培養學生的歷史素養。

（2）運用歷史故事，突破教學重難點。初中歷史的知識內容非常多，很多理論知識和觀點也比較復雜，尤其是一些重難點歷史知識，學生理解起來比較吃力。因此，歷史教師要在教學中針對教學的重難點內容應用歷史故事，化抽象為具體、復雜為簡單，讓學生更容易學習和掌握，幫助學生通過歷史故事突破歷史的重難點知識。比如，在進行“半殖民地半封建社會”概念理解的時候，學生很容易就能記住概念，但是完全掌握和理解“半殖民地半封建社會”概念的學生并不多。因此，教師在教學中，可以講一些有關半殖民地半封建社會的故事，如英國租界的公園不允許華人入內，小農經濟破產，茶葉、絲等農產品商品化等歷史故事。學生從具體的故事中理解這一歷史現象，要比單純的知識記憶效果好得多。

（3）運用歷史故事鞏固和強化知識。歷史學科常常不被學生所重視，對于教師布置的作業和進行課后知識的復習和鞏固，許多學生基本沒有興趣去完成。因此，歷史教師可以給學生推薦一些歷史故事，讓學生進行自主閱讀和學習，結合所學的歷史理論知識，分析和解釋故事中的歷史現象，探究歷史故事發生的時代背景。歷史故事可以促進學生對歷史知識的掌握和鞏固，強化學生的歷史知識運用能力，激發學生的學習動力，從而提高教學質量。

三、結束語

綜上所述，歷史故事不僅可以豐富教學內容，還能體現歷史的原本面貌，還原歷史背景，在促進歷史教學效率上有著積極的作用。歷史教師在教學中運用歷史故事，要遵循真實性、趣味性、針對性的原則，既要提高學生的學習興趣，促進學生的主動學習能力，又要保證歷史故事的真實，給學生創造一個和諧、良好的學習環境，讓學生在愉悅的過程中學習歷史知識并能進行實際運用。教師應該結合教學實際，不斷進行完善和改進，有效提高歷史教學的質量。

參考文獻：

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