提高高三藝術班數學課堂效率的有效策略

楊小龍

【摘要】高中藝術班的學生屬于文科生，他們不僅要學習專業的藝術知識，還必須要完成基本的文化課的學習任務，而數學是他們高考成績中最難以跨越的“攔路虎”，讓大多數的高三藝術生都頭疼不已.尤其是高三年級，學生們要面臨藝術專項考試、高考兩大任務，如何讓高三年級的藝術生在短暫的一年時間內提升自己的數學成績，也成為高三藝術班數學教學的重點項目.因此，數學教師必須要思考有效的教學策略，幫助高三年級的藝術生博一個更加輝煌的未來.本文便對高三年級的藝術班的數學有效教學進行探討.

【關鍵詞】高三藝術班；數學有效；策略

在素質教育下，除了按部就班的通過高考進入高等學府之外，人們也開始嘗試通過美術、體育、音樂等特長教育，降低學生們的高考難度，進而培養有差異性的、全方位性的人才，藝術班在高中教育階段中的地位也越來越重要.但是藝術生同樣需要達到基本的文化課的審核標準，提高高三藝術班的數學教學效率，是為了讓藝術生提高高考總成績，所以我們必須要重視數學教學.下面，筆者從賞識教育，重塑自信；差異教學，因材施教；堅持練習，鞏固知識三個層面，討論高三藝術班數學教學的有效性研究策略.

一、賞識教育，重塑自信

藝術生與一般的高中生相比，在數學中花費的時間較少，除了特別有天賦的學生，大多數的藝術生并不能在短暫的時間內學好數學，久而久之，藝術生在失敗的打擊下會產生消極應付的懈怠心理.在高三數學課堂中，教師一定要多鼓勵藝術生，肯定他們所付出的每一分努力，讓藝術生有繼續學數學的信心與勇氣.另外，高考是全國性的大型考試，是藝術生人生所面臨的重要轉折點，在長期的教師、家長的耳提面命下，他們很早便樹立“高考很重要”的意識，尤其是升入高三以來，學習節奏變得越來越緊張，這就讓許多高中生的壓力感變重，如果一味地批評與責罵，會讓這些藝術生自暴自棄.只有在賞識教育下，藝術生才能夠逐漸擺脫焦慮的備考情緒，勇敢地面對數學學習任務，這是提高藝術班高三數學課堂的教學效率的基本保障.

在“集合”的相關知識的復習中，我們班有一名學生認為集合問題十分簡單，根本不用花費時間來學習，所以在學習的時候表現得十分懶散.在我提問關于或、且、非的相關命題，讓這名學生來判斷的時候，這名學生并不能準確作答.我并沒有直接批評這名學生，而是重新講解了充分條件、必要條件、充要條件的適用范圍的知識，這名學生在我的啟發下，認真分析了我所提出的問題，判斷了命題屬性.在這節課后，我與這名學生進行了交談，以客觀、公正的語言指出了他在學習數學的時候遇到的問題，為了避免打擊他的自信心，我同樣向他表述了相信這名學生能夠學好數學的決心，以這名學生所擅長的空間幾何問題來讓他端正學習心態.不僅如此，面對每一名學生，我都會試圖從他們的閃光點入手，讓他們正視自己在學習數學時的優勢，克服自卑.

二、差異教學，因材施教

高三年級之所以被稱為“黃金備考”階段，就是因為這個時期的學習效率會衍生出無限的可能，但是時間卻十分有限.為了讓每一個藝術生都能夠在這個備課時期學好數學，教師就應該要充分正視藝術生之間存在的學習差異問題，了解每名學生的數學知識結構中的強項與薄弱環節，為因材施教做好準備.另外，教師也必須要根據藝術生的數學知識結構來確定教學重點，避免在學生們已經掌握的知識中花費大量的時間，導致學生們的疑難點無法得以解決.

在我們班的藝術生進入高三之后，我對他們在高一、高二的歷次數學成績以及各個知識點的得分情況進行了分析.為了更好地了解每一個藝術生的數學水平，我還舉行了一次數學模擬考試，這次考試包含學生們整個高中數學學習生涯中的各個知識點.通過這次成績以及之前的考試反饋，我判斷學生們的數學優劣勢.比如，我們班有一名學生平日在專業課上就表現出了十分優秀的創造力，在做一些偏題、難題、怪題的時候總是能夠另辟蹊徑，找到一個比較簡便的解決辦法，一些普通的數學題目做起來也得心應手，對于這名學生，在復習的時候我給予了他很大的自由權，讓他根據自己的實際情況來復習；對于我們班一些空間想象能力比較落后的學生，我著重組織這些學生復習了空間幾何題目，向他們傳授了數形結合思想方法的具體應用技巧，同時還教給他們如何利用平面向量來解決幾何問題.

三、堅持練習，鞏固知識

大多數的藝術生學習數學的方式是只聽課，無練習，所以許多藝術生反映，為什么每次聽課都聽得懂，可是考試的時候就是答不對呢？如果沒有數學練習，藝術生即便是在課堂上聽懂了這些知識點，但是卻沒有應用的場合，也沒有辦法檢驗自己還沒有掌握哪些數學公式、定理等.所以，堅持做數學練習，讓藝術生鞏固所學知識是十分必要的.另外，也只有堅持練習，藝術生才能夠了解考試的重點內容，掌握各個知識點的解題技巧，這也是提高復習效率的關鍵因素.

每節數學課結束之后，我都要求藝術生花費一些時間來完成練習冊的要求.另外，在總復習中，我并非采用“題海戰術”，而是以專項練習的方式進行，即讓藝術生根據自己的薄弱項來選擇某個專題的數學練習任務，函數知識薄弱的學生要多做函數練習、數列分析能力較差的學生要多做數列練習等.

總而言之，雖然高考對藝術生的要求不高，但是我們必須要承認數學在高三藝術班中的重要性.教師要懂得賞識藝術生，讓他們克服自卑、焦慮等多種負面備考心理，端正他們的學習心態；教師要落實因材施教，對復習內容做好合理的取舍，避免浪費教學時間；教師要堅持讓藝術生參與數學練習，切實提高他們的解題能力.

【參考文獻】

[1]魏俊.淺析藝術班數學教學策略[J].新華教育導刊，2010（8）：38.

[2]華杰.高三藝術班數學復習策略[J].時代教育，2012（24）：78.endprint