大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題及策略思考

落桑旺秋+多吉次仁

摘 要：現(xiàn)階段，我國高等教育已經(jīng)從精英化教育逐漸轉(zhuǎn)變成大眾化教育。在高校生源規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，產(chǎn)生了一些新的教育管理問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)便是典型問題之一。在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)其成才的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)意味著能在大學(xué)生群體當(dāng)中形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，督促大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生受益的同時(shí)，也能增強(qiáng)高校文化底蘊(yùn)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為高校發(fā)展過程中的重要課題之一。基于此，筆者從少數(shù)民族大學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了具體分析，并提出了相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)涵概述

從表面上看，學(xué)風(fēng)指的是學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從深層次角度看，學(xué)風(fēng)是指在學(xué)校范圍，由多部門共同創(chuàng)建，經(jīng)過幾代人為之努力所形成的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的文化積淀及氛圍。從高校大學(xué)生角度看，學(xué)風(fēng)是其學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、方法、風(fēng)格等多種學(xué)習(xí)風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，在一定程度上反映了大學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，是否具備堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，體現(xiàn)了大學(xué)生治學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度。大學(xué)生學(xué)風(fēng)并不是在一朝一夕間形成的，其影響因素很多，包括個(gè)體因素如學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)格等；也包括集體因素如學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境等。對(duì)于高校而言，大學(xué)生學(xué)風(fēng)從側(cè)面反映了高校教學(xué)質(zhì)量水平，也能反映出大學(xué)生的綜合素質(zhì)。由優(yōu)良學(xué)風(fēng)所形成的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生受到熏陶，并讓學(xué)生獲得一種壓迫感，使其獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，督促其不斷完善自我。同時(shí)，良好的學(xué)風(fēng)也是一種約束力，能讓學(xué)生主動(dòng)制約自身不良行為習(xí)慣。當(dāng)然，大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅涵蓋了學(xué)生的求學(xué)風(fēng)氣，還包括教師教學(xué)治學(xué)風(fēng)氣、高校管理者的督學(xué)風(fēng)氣以及輔導(dǎo)員的導(dǎo)學(xué)風(fēng)氣等，這些都是大學(xué)生學(xué)風(fēng)的重要構(gòu)成要素缺一不可。也就是說，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)一項(xiàng)綜合性的工作，需要從多個(gè)維度開展，也需要高校師生共同參與其中，形成一股合力，共同創(chuàng)建出積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的具體表現(xiàn)

大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自身要求較高，設(shè)定了相對(duì)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具備一定的學(xué)習(xí)積極性，他們希望自身能獲得更多知識(shí)，取得優(yōu)異的成績(jī)。相對(duì)于漢族大學(xué)生而言，少數(shù)民族大學(xué)生更加珍惜來之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加刻苦。但一些少數(shù)民族大學(xué)生由于基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，甚至在部分地區(qū)教育觀念較為落后，家庭對(duì)孩子的教育問題并不重視，這也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過于追求目標(biāo)，在學(xué)習(xí)興趣上有所缺乏，也就是說，部分少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。從目前高校教育環(huán)境看，不僅是少數(shù)民族大學(xué)生群體，即便是漢族大學(xué)生群體，雖然具備一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但功利性較強(qiáng)。他們以個(gè)人功利為主軸，在集體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)方面較為模糊。當(dāng)學(xué)習(xí)取得階段性目標(biāo)后，容易出現(xiàn)安于現(xiàn)狀、停滯不前的情況，這也反映出一些大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是源于發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，過于功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于大學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展顯然是不利的。

除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確外，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)也是少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中較為典型的問題之一。一些少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)劃上不夠合理，主要以短期學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，缺乏中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定。在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出一種較為“迷茫”的狀態(tài)，會(huì)逐漸從主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，甚至為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。同時(shí)，一些少數(shù)民族大學(xué)生漢語能力相對(duì)薄弱，在部分課程上學(xué)習(xí)較為吃力，與漢族大學(xué)生溝通存在一定障礙。上述因素可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)有所下降。

自學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，一些大學(xué)生將記筆記作為學(xué)習(xí)的主要方式，會(huì)將老師授課內(nèi)容、板書照搬下來，課堂注意力都集中在筆記書寫上，但其思維卻沒有跟著老師走。在具體知識(shí)點(diǎn)上分不清主次，無法抓住重點(diǎn)內(nèi)容。由于學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致部分大學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到制約，甚至?xí)岩勺约旱膶W(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上會(huì)逐漸表現(xiàn)出消極的態(tài)度而影響到大學(xué)生涯的整體學(xué)習(xí)情況。

三、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)影響因素分析

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，特別是少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中會(huì)受多重因素干擾。第一，大學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)了多元化特征，不同的價(jià)值觀念對(duì)其學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的影響自然是不同的。可以說大部分大學(xué)生思想主流上都是積極向上的，他們?cè)敢馔度氲缴鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)當(dāng)中，也擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。但從大環(huán)境看，隨著市場(chǎng)開放規(guī)模的不斷加大，越來越多的外來思想文化充斥到了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，這些外來思想文化與傳統(tǒng)思想文化之間產(chǎn)生了劇烈的碰撞，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了一定沖擊。與漢族大學(xué)生相比，少數(shù)民族大學(xué)生思想較為單純，在受到思想沖擊時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出迷惘的一面，更容易受外來思想文化影響。他們既要關(guān)注社會(huì)需求，又要考慮如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在行為方式上，其自主性及個(gè)性進(jìn)一步彰顯，甚至過于強(qiáng)調(diào)自我。在多元化的價(jià)值觀念當(dāng)中，功利主義的影響愈來愈大，導(dǎo)致很多大學(xué)生都出現(xiàn)了一種“急功近利”的狀態(tài)，在學(xué)術(shù)研究方面相對(duì)急躁，希望快速獲得成果，學(xué)術(shù)能力不夠扎實(shí)。

從高校環(huán)境看，一些高校對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生缺乏針對(duì)性的管理，特別是在雙語教學(xué)力度上有所不足。一些少數(shù)民族的大學(xué)生漢語基礎(chǔ)能力相對(duì)較差，在階段性學(xué)習(xí)當(dāng)中較為吃力，由于缺乏專門的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生影響。另外，部分高校辦學(xué)理念缺失。在教育市場(chǎng)逐步開放的情況下，一些高校過于偏向經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)收，存在盲目擴(kuò)招的情況，過分追求生源數(shù)量，卻忽視了生源質(zhì)量。在具體教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能傳授，卻忽視了學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。部分高校在學(xué)生指導(dǎo)及管理工作機(jī)制上存在一定缺失，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及高校良好學(xué)風(fēng)創(chuàng)建產(chǎn)生了一定阻礙。

四、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效策略

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，高校教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生制定短期、中期、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，促使其維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。輔導(dǎo)員應(yīng)給予少數(shù)民族大學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，主動(dòng)與其交流，對(duì)其綜合素養(yǎng)如知識(shí)水平、能力、興趣等進(jìn)行評(píng)估，在綜合因素權(quán)衡的基礎(chǔ)上，協(xié)助其設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不可設(shè)置過低，低目標(biāo)太容易實(shí)現(xiàn)，不利于個(gè)人發(fā)展及進(jìn)步；當(dāng)然目標(biāo)也不能設(shè)置過高，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力。通過設(shè)置短期、中期、長(zhǎng)期的階段性目標(biāo)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程由簡(jiǎn)到難，逐步提升，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。在少數(shù)民族學(xué)生入校時(shí)，要做好相應(yīng)的入學(xué)教育及職業(yè)規(guī)劃教育，使其能充分了解自身專業(yè)背景及就業(yè)前景，使其形成健康的就業(yè)觀，不要被“功利主義”所束縛，這樣有利于創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍。同時(shí)，在少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，盡可能結(jié)合其特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，避免單純性的灌輸教學(xué)。如可通過探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。授課過程中，盡量放緩語速，課后盡可能多與學(xué)生交流，把握其學(xué)習(xí)心理，以便對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。endprint

（二）完善高校職能

在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，高校要完善行政管理職能。在新形勢(shì)下，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)和學(xué)校各方面改革的實(shí)際進(jìn)行形勢(shì)政策教育，引導(dǎo)學(xué)生正確理解黨的路線、方針和政策。同時(shí)要充分落實(shí)學(xué)生規(guī)章制度教育，引導(dǎo)其自覺遵守校內(nèi)制度，主動(dòng)約束自身行為，借助獎(jiǎng)懲手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動(dòng)能。對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣優(yōu)秀的集體或個(gè)人，高校應(yīng)給予表彰，樹立典范，起到“激勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)”的效果。在教學(xué)管理職能方面，高校要強(qiáng)化考試制度，形成良好的考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前教育引導(dǎo)，堅(jiān)決制止舞弊、抄襲行為，嚴(yán)格打擊、處理違反考試紀(jì)律者，讓大學(xué)生形成健康、端正的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成公平、公正成績(jī)?cè)u(píng)比環(huán)境。

（三）激發(fā)學(xué)生主體作用

在大學(xué)生教育工作開展過程中，要重視學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育、人格修養(yǎng)教育，使其能在人格修養(yǎng)及學(xué)術(shù)修養(yǎng)方面保持和諧的狀態(tài)。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。高校教育工作要協(xié)助大學(xué)生，特別是少數(shù)民族大學(xué)生全面認(rèn)知自我，使其能了解自身長(zhǎng)處與短處，鼓勵(lì)其相互交流，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以此創(chuàng)建出一種包容性的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性自由、健康發(fā)發(fā)展。另一方面，要完善大學(xué)生自我管理教育，引導(dǎo)其自我服務(wù)、自我管理。如學(xué)校可開展“自省教育”主題活動(dòng)，借助傳統(tǒng)自省文化，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理意識(shí)，不斷增強(qiáng)其自我協(xié)調(diào)、自我控制、自我完善的能力，逐漸形成自我教育長(zhǎng)效機(jī)制。

五、結(jié)語

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不可能“一蹴而就”，而是需要根據(jù)高校內(nèi)外部環(huán)境不斷優(yōu)化、調(diào)整，才能取得成效。針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生，高校應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過引導(dǎo)、扶持、溝通、交流，轉(zhuǎn)變少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，改善其學(xué)習(xí)方法，使其能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，共同創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

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