讓鄉(xiāng)土地理走進(jìn)初中地理教學(xué)的建議

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在目前的初中地理教學(xué)中，除了要教授學(xué)生課本上的地理知識，還需要在教學(xué)中，充分地借助于鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而最大化地提高初中地理教學(xué)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。基于此，本文對目前的初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，之后提出了在初中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)；鄉(xiāng)土地理

一、 引言

初中地理知識，較之于小學(xué)階段所學(xué)的知識，在深度和廣度方面，有著較大的延伸，因此許多的學(xué)生在進(jìn)行這些知識的學(xué)習(xí)中，面臨著較多的困難，同時地理教師在開展地理教學(xué)的過程中，多應(yīng)用的是傳統(tǒng)的常規(guī)的教師在講臺上面講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)手段，該種教學(xué)方法使得學(xué)生難以對教師教學(xué)的內(nèi)容感興趣，同時也使得地理教學(xué)的效率性難以實現(xiàn)，因此目前的初中地理教學(xué)效果不甚理想。鄉(xiāng)土地理，就是該地區(qū)的風(fēng)土人情、地理地貌、水文環(huán)境等包含著多方面內(nèi)容的地理知識，與人們的日常生活息息相關(guān)。在初中地理教學(xué)中，結(jié)合鄉(xiāng)土地理對學(xué)生進(jìn)行課本地理知識的教授，對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高，課堂教學(xué)效果的改善，助益極大。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)的具體途徑包括：

二、 在地理課堂中進(jìn)行鄉(xiāng)土地理知識的滲透

初中地理知識在教授的過程中，學(xué)生會學(xué)到許多抽象性的內(nèi)容，部分學(xué)生對其存在著難以理解的情況，因此教師可以在對本地區(qū)地理環(huán)境充分把握的情況下，在課堂中，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理知識的滲透教育，以此通過這些熟悉的本土地理知識，讓學(xué)生們對于地理知識學(xué)習(xí)感興趣。鄉(xiāng)土地理知識基本都是學(xué)生在日常生活中，能夠充分接觸到的知識，因此教師對于該種地理知識的滲透也就使得學(xué)生在課堂中，對于本地區(qū)的地理情況，有著一定的親切感、熟悉感，進(jìn)而在了解本地區(qū)地理環(huán)境情況下，結(jié)合課本所學(xué)的知識，對于抽象性的內(nèi)容，能夠加深印象，進(jìn)而可以進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)與掌握，更加容易地理解地理知識的概念和運(yùn)行原理，最終促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的全面提升。例如，教師在教授氣候類型，以及相應(yīng)的自然帶的時候，學(xué)生往往對于這些抽象性的內(nèi)容，存在著理解的偏差，針對該種情況，教師可以在進(jìn)行課本相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與教授之后，以亞熱帶季風(fēng)氣候為例，讓學(xué)生在放學(xué)后到城市的公園中，觀察公園里面樹木、樹葉的特點，之后學(xué)生將觀察所得的結(jié)果在下一堂的地理課上，與師生共同進(jìn)行答案的交流，然后教師對于學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行評價。公園里面有著較大葉片的樹葉就是闊葉，在冬天仍然常青的樹木就是常綠樹木等，以此通過這些多樣的樹木使得學(xué)生充分理解亞熱帶季風(fēng)氣候，以及該種氣候下的樹木景觀。這種教學(xué)，就是在教學(xué)中，充分地借助于鄉(xiāng)土地理知識對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，以此使得學(xué)生對于課本地理知識能夠充分地進(jìn)行掌握，并且對于后續(xù)的地理學(xué)習(xí)也充滿著極大的探究興趣。

三、 在地理課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

案例教學(xué)法，就是教師在教學(xué)中，通過一個個生動的地理案例，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地理知識的教學(xué)，以此讓學(xué)生通過實際案例，掌握相關(guān)的地理概念，培養(yǎng)邏輯思維。初中生由于年紀(jì)較小，對于自然環(huán)境、地質(zhì)環(huán)境等多方面的理論缺乏完善的邏輯思考能力，因此教師在進(jìn)行地理教學(xué)中，可以通過案例教學(xué)，使得學(xué)生能夠在初步掌握地理知識的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步地加深地理知識原理的探究與把握，為學(xué)生在高中階段的知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教授《天氣特征》這一部分的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對外面的天氣進(jìn)行觀察，但是如果在外面天氣不良的情況下，便可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，播放有關(guān)于本地區(qū)天氣特征的圖片、視頻，以此讓學(xué)生可以直觀地對地理知識有所了解，以及結(jié)合自身在該地區(qū)的生活實踐情況，對這些天氣特征，進(jìn)行相應(yīng)的分析，最終得出有關(guān)該種天氣特征的運(yùn)行原理，以此實現(xiàn)對該部分地理內(nèi)容全方位的把握，該法不僅使得學(xué)生掌握了相關(guān)知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的地理知識邏輯思維能力，還促進(jìn)了初中地理教師課堂教學(xué)效率的提高。

四、 在地理課堂中開設(shè)鄉(xiāng)土地理實踐課程

隨著新課改步伐的加快，在目前的初中地理教育中，對于學(xué)生地理實踐能力也有著一定的要求，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)上，可以充分依托本地區(qū)的地理實際情況，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，最終能夠使得學(xué)生將所學(xué)知識有效地運(yùn)用到社會生活實踐中，應(yīng)用地理知識發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，提高學(xué)生的地理觀察能力、地理問題分析與解決的能力。因此在初中地理的教學(xué)中，教師可以對地理課堂的教學(xué)時間，做以充分的調(diào)整，在目前的教學(xué)中，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，添加地理實踐課堂教學(xué)，讓學(xué)生深入到社會生活中，充分地感受鄉(xiāng)土地理的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而應(yīng)用所學(xué)的知識，分析本地區(qū)地理地貌、氣候環(huán)境、植被分布等情況。例如，教師在教授《中國常見的地理地貌、氣候特征》這一部分的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在實踐課上，組成地理學(xué)習(xí)小組，深入到本地區(qū)的各個區(qū)域，進(jìn)行地質(zhì)、地貌、氣候、降雨量、溫差等多方面內(nèi)容的調(diào)查，之后讓學(xué)生將調(diào)研的內(nèi)容形成調(diào)查報告，最終在實踐中，讓學(xué)生掌握這些地理知識，讓學(xué)生可以在實踐中，對于地理地貌形成的原因，以及本地區(qū)氣候環(huán)境等相關(guān)因素進(jìn)行把握，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)掌握課本上的地理知識。

五、 結(jié)束語

在初中地理教學(xué)中，引入鄉(xiāng)土地理可以讓學(xué)生對枯燥乏味的地理知識感興趣，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地對所學(xué)的地理知識，通過實際的案例進(jìn)行思考，最終通過實踐活動，對地理知識體系進(jìn)行深化，因此將該項內(nèi)容融入到地理教學(xué)中，對于初中地理教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，有著巨大的意義。

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作者簡介：

陸凱芹，江蘇省南通市，啟東市惠和初級中學(xué)。endprint