淺談中學班主任班級六維管理模式

付曉飛

摘 要：隨著社會發展的需要及教學改革的需要，傳統的班級管理方式已經不適合新時期教育的發展，需要采取具有創新的管理模式協助班主任開展班級管理工作。班級管理模式應該符合學生發展需要，促進學生德智體美勞全面發展，為社會發展提供全能型發展人才。傳統的班級管理模式具有諸多弊端，無法對學生展開全面教育。六維管理模式是應社會發展、學生進步需要而產生的新型班級管理模式，為班主任的班級管理提供了新的管理途徑。六維管理模式提出班主任在進行班級管理時，要注重以文化管理促進目標的實現；利用信息管理拓寬溝通渠道；結合藝術管理轉變管理模式；推進與時俱進的管理模式的實施；切實落實管理，注重實效。以上六個方面是班主任在班級管理中需要著重注意的地方，高中班主任應積極轉變管理心態，有效利用六維管理模式促進班級發展。

關鍵詞：班主任；班級管理；六維管理模式

班級是學生進行學習生活的重要場所，是學生進行群體生活的重要載體。而有效的班級管理是維護班級和諧發展、不斷進步的重要手段，是協助班主任開展日常工作的有效方法。一方面，班級管理可以提升班級發展質量，達到團結集體的效果；另一方面，班級管理能夠促進學生健康發展，為學生營造良好的學習環境，讓學生在積極向上的班集體中不斷進步，提升綜合發展能力。綜觀現階段高中班級管理看，依然存在諸多不足，需要結合有效的方法改善問題，進一步提升高中班級管理質量。六維管理模式適合高中生性格發展特點，能夠幫助班主任有效地實現班級管理的目的，創造一個努力向上、團結奮勇的班集體。

一、傳統班級管理中的不足

（一）班級管理具有權威性

傳統的班級管理中，大部分班主任根據學生學習能力的高低敲定班干部人選，既沒有落實民主選舉權，也極大地忽視了學生之間公平競爭的權利，班級管理具有權威性。很多班主任將師生間平等相處的方式淡化，產生“權威管理”的心理，認為學生應該遵守自己制定的一切規章制度，缺少與學生之間的溝通，沒有從學生的角度思考管理的合理性。這樣的管理模式，大大降低了學生參加集體活動的積極性，抱著消極的心態應付班主任，不利于管理工作開展。

（二）班級管理具有主觀性

受傳統教學的影響，班主任在進行班級管理中以自我主觀意識作為開展工作的出發點，將學生的學習成績視為管理的核心，忽視了學生多元化發展的要求。例如，班主任增加學生課業時間，將自習課、活動課分配給任課教師開展教學。沒有與學生進行溝通，對于學生的心理發展及思想不及時了解，以自己的要求塑造學生，使學生在班級管理中失去自我發展的個性，丟失了積極發展個性、進行創造性思維訓練的過程。在這樣的班級管理模式下，學生成為只會學習的“書呆子”，缺乏參加活動的積極性。

（三）管理理念落后

很多班主任的管理理念落后，導致其管理方式落后。班主任認為開展班級管理的目的是讓學生聽話，而不是對學生進行教導，引導學生走上正確的發展道路。在這樣的思想影響下，學生個體性的發展不能得到積極有效的發揮，不利于學生的全面發展。在傳統班級管理模式中，管理主體實際上為班主任和班干部，大部分學生充當了“觀眾”的角色，沒有達到集體參與的良好效果。

二、六維管理模式對高中班級管理產生的啟發

六維管理模式實際上已經成為一種現代化管理模式，不僅對班級管理工作具有促進作用，王建國教授的這一理論還影響了其他行業中管理工作的開展，極大地提高了各項管理工作的效率。從六維管理模式對高中班級管理工作產生的影響看，它提出班主任在班級管理過程中要重視學生的主體地位，注重學生多方面發展，促進學生朝著全能型人才方向發展。高中生有活潑好動的心理，所以班主任在班級管理過程中不能一味的壓制學生的發展，應當采用有效的方式引導學生，利用學生的個性發展發現學生自身的優勢，從藝術、執行、權變、信息、知識、文化六個方面促進學生形成積極向上的學習思想及陽光積極的處事思想，不僅要提升學生的學習意識，也要多方面培養學生積極參與活動，提高身體素質及綜合素質。

三、高中班主任應如何開展六維班級管理模式

（一）重視學生的思想教育管理

高中生處于一個半成熟狀態發展的階段，其思想不夠成熟，缺少處事經驗，且心理方面容易對班主任的管理產生抵觸情緒。因此，班主任在管理的過程中要注重對學生思想方面的引導，讓學生形成積極向上，奮發進取的學習心態和生活心態。通過加強學生的思想教育，可以提升學生參與活動的積極性，從而增加班級發展的凝聚力。首先，在學生自我意識上，班主任要通過有效的手段激發學生自我意識的提升，引導學生形成正確的價值取向，通過開展班會活動等讓學生主動參與到班級管理中來，形成全員參與的良好班級管理模式。其次，針對學生的錯誤，班主任可以采取模糊管理藝術和藝術批評提高學生對批評內容的接受程度，利用委婉的話語讓學生感受到師生之間的平等，讓學生認識到自身的錯誤，進而主動改正錯誤。最后，班主任可以通過多種類型的主題班會潛移默化的影響學生積極思想的形成，在班級內形成良好的班風，帶動全體學生共同發展。

（二）挖掘學生潛能管理

高中是學生學習生涯中重要的學習階段，對學生的發展來說具有重要的意義，班主任不僅要重視學生基礎知識的學習，同時還要激發學生自身的發展潛能，讓學生形成多方面發展的形式。班主任在學生的學習過程中要給予有效的指導，提升學生對學習認識的態度，讓學生找到學習的樂趣，主動參與到學習過程中去。班主任要摒棄傳統的通過強行管理讓學生學習的心態，采用有效地管理模式，提升管理的藝術性。同時，教師更要注重學生潛能的發展。教師要善于發現學生的潛能，發現學生之間不同的潛能，從整體管理延伸到個體管理。教師可以從信息管理和知識管理兩種管理理念入手，積極掌握學生的信息，全方面了解學生，有利于教師更好地激發學生潛能。教師要有效引導學生潛能的發展，引導學生走上正確的發展道路。

（三）明確執行管理方式

執行管理是藝術、知識、權變、信息、文化五種管理模式的基礎，也是實現五種管理效果的根本途徑。班主任作為班級管理的組織者與執行者，其執行管理模式必須具有科學性、民主型，能夠促進學生樂于接受管理模式并積極主動地參與進來，才能有效推動班級管理工作更好的開展。班主任要認識到提升學生主動性的重要性，在班級管理工作中不斷反思執行管理方式，根據學生發展需要及時調整。例如，高一年級的學生進入到一個陌生的環境，班主任要在班級管理中為學生營造一個能夠迅速融入到集體中的環境，提升學生參與的興趣。而學生到了高二以后，其思想進一步成熟，班級環境也更為熟悉，班主任要針對學生思想及潛能發展進行有效地指導，注重學生的多方面發展。

四、結束語

結合本次論文寫作，對現階段高中班級管理模式進行了有效地探討，結果證明，六維管理模式的實施對班級管理具有極大的促進作用。從傳統的班級管理模式看，班主任容易產生“權威管理”心態，對學生實施“一言堂”的管理模式，完全沒有體現民主管理，不利于學生的學習和發展。而六維管理模式在保留傳統班級管理模式的基礎上，將新型的、具有創新性的管理理念和管理方式融入到管理中，讓班主任在管理過程中增加與學生的溝通，從學生的角度考慮如何開展班級管理。六維管理模式極大地改善了班主任的管理心態，有助于高中班級管理工作更好的開展。

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