小學語文教學中的有效激趣策略探究

高玉梅

摘 要：課堂教學必須講求有效策略。在小學語文教學中，教師通過創設形象生動的環境和條件，來逐步提高學生對語文學科的學習興趣，這是增強語文課教學質量的關鍵因素，也是促進學生語文學科能力和素質的培養的重要方法。文章聯系小學課堂實際，針對當前小學生在開展語文學習活動中，學習興趣不太高的問題，進行了探討和分析，并結合具體教學實踐來探索總結語文教學經驗，提出幾點激趣教學的有效策略，更好地為語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文；激趣教學；有效策略

一、在無私美好的師愛教態中激趣學習

在小學語文課堂中，為了能更好地培養學生良好的學習習慣，必須重視學生學習興趣的培養，這是提高語文教學效果的關鍵，也是教學的重要目標。只有學生對學習產生興趣，才有學習的動力。我們教師尤其需要付出無私的師愛、展示自己買好的教態，來更好地激發學生的興趣。

在小學語文課堂中，師愛即教師對全體學生中每一個個體的熱愛、尊重、理解和期待。師愛包括了三個層次：首先，語文教師要創造一切機會關心、了解學生的層次。只有這樣才能把握學生的差異性特點，對學生施以有針對性的教育。其次，教師要做到尊重學生、信任學生和嚴格要求學生，即師生之間產生共鳴的層次。這個層次的愛，可以使學生和教師之間達到一種心靈的共鳴，對教師的語文教育教學工作起重要的作用。最后，教師要給學生一種激勵、一份期待，這是師愛的最高層次。這樣，學生才會有不斷向上的決心和毅力。

教師還應注重樹立良好的教態，來更有效地激發學生的學習興趣。作為小學語文教師，應將學生當做是自己的孩子一般對待他們，關心他們、愛護他們，耐心幫助小學生分析問題、解決問題，讓學生深深地感覺到老師的愛。教師要在小學生生心中留下美好的印象，必須要注重自身的形象。同時，教師不注重自身形象，小學生將消極的情感帶到學習過程中，難以激發其學習興趣。

二、在溫馨形象的導入情境中激趣學習

溫馨形象的導入情境對激發學生語文學習興趣發揮著積極的作用。在小學語文教學中，教師優化課堂導入環節，通過導入吸引學生的注意力，讓他們的注意力全部關注在語文知識的學習中，這是提高小學生學習興趣及提高教學效果的關鍵，也是重要途徑。

例如，在小學語文教學中，可充分地將一些插圖、圖片、模型或者通過多媒體放映圖文音色并茂的短片來展現教學內容，增強語文教學的形成性和直觀性，使小學生的注意力全速地轉移到語文文化知識學習中，激發學生參與學習的興趣。又如，小學生對新鮮事物具有強烈的好奇心理，在教學中教師應善于抓住小學生這一心理特點，在教學環節中巧妙地設置一些同語文教學內容相關的問題，以問題懸念挑逗學生的好奇心，使學生在充滿好奇的意境中快速將注意力集中在教師所設置的與語文知識相關的問題上，進而激活小學生思維，積極主動地參與學習，探知所設置問題的答案。還有，利用故事情境來導入也是激趣學習的好形式。意力的集中對增強語文教學效果而言是十分重要的，教師可以采用故事激趣，適時將故事引入課堂，用趣味的故事集中學生的注意力，營造良好的教學氛圍，學生的興趣一下子被激發了，注意力很快集中起來。然后教師就可以抓住時機，將學生的思維引入課文中。此外，為了更好地幫助學生維持向上而飽滿的學習情緒，教師可以設計一些具有趣味性的游戲，如十分鐘默寫比賽、課文背誦接龍等，以此減輕學生的學習壓力，提高小學語文教學效率。運用游戲激趣有助于促進學生對新知識的吸收，因為這種教學方式能將知識與學生在游戲中獲得的情感體驗有機結合在一起，可以獲得較高的教學效率。

三、在新穎直觀的教媒手段中激趣學習

教師創新利用多媒體等電化教學手段，能促進激發學生學習興趣。多媒體等電教手段的合理使用，是創設教學情境與激發學生學習興趣的最佳手段，是活躍課堂氛圍與激發教學活力的有效辦法。例如，在教學蘇教版小學五年級下冊《望月》時候，教師就可以適時將電教手段引入課堂，借助藝術化手法，將多個鏡頭組合在一起，層次分明地向學生展示作者構思出來的畫面，誘發學生想象，用電教激趣，打破時間與空間的限制，提高語文課堂教學效率。

又如，教師能否用電教手段，合理激趣便成了能否增強課堂教學效果的關鍵所在。小學生對新鮮事物具有強烈好奇心的特點，教師應在語文教學中設計一些具有數字化、探索性的小學生比較喜聞樂見的問題，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自主學習過程中享受成功的喜悅，體驗學習的樂趣。為了更好地發揮電教的價值和充分調動學生多種感官，教師要積極挖掘電教視聽結合、聲像并茂的特點，以此讓學生在課堂中持續保持興奮的學習情緒，進而達到提高課堂教學效率的目的。另外，教師在引導學生開展小組合作學習和探究式學習等活動中，都可以借助電教化手段，來創設思維情境，激發學生的思維，并使學生大腦常處于一種興奮狀態，不僅有利于開發學生創造力，還能切實提高教學效率及質量。學生在課堂上敢于質疑，還激發學生學習興趣，進而使學生的語文素養得到相應的提高。

四、在豐富多彩的閱讀實踐中激趣學習

在小學語文教學實踐中，豐富多彩的課外閱讀活動既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。教師針對小學生具有好勝心強、不服輸、積極上進的特點，可以多開展一些與學生課外閱讀為主題的趣味性比賽活動，如每周抽時間進行的朗誦比賽、講故事比賽、成語接龍比賽、看圖說話比賽等，學生為了爭取在班級比賽中取得好成績，都會主動地進行充分的課外閱讀準備。每次比賽后，教師即時點評、反思和發獎狀鼓勵表彰，以賽促學，在無形中培養和提高孩子各方面的能力的同時更大地提高學生的閱讀面，而學生也樂此不疲。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀學習的興趣。

還有，在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的、富有趣味的語文實踐活動。如在進行“我們與周圍環境”分組實踐活動時，經過再三斟酌，教師覺得活動方式較為單調空洞，脫離實際，便決定采用“走出去，看一看”的辦法，讓學生親眼目睹身邊的環境問題和發展狀況。由于經歷了真實調查和感受，學生的參與性很高，感觸較深，提出了種種改進方案。教師也可以采用語言交流、氣氛渲染、觀察調查和動手實踐等方法，激發學生的求知欲和學習熱情，使學生更加樂于在活動中參與學習。

五、結語

在小學語文教學中，教師應積極從導入教學、情境教學等活動入手，進行生動形象的教學，營造良好的課堂氣氛和環境，以最大限度的吸引學生的注意力，調動學生學習語文知識的主動性與積極性，激發學生學習語文的興趣，從而達到有效的提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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