試析在幼兒園美術訓練中創造能力的培養

摘 要：美術教育對幼兒園藝術課程而言具有重要的地位，對于學生而言是其基本審美能力的開發階段，雖然美術教育逐漸變得重要并得到廣泛重視，但是幼兒園美術課程教學中還表現出傳統的一面。本文綜合運用文獻分析法、對比分析法等科學研究方法，對幼兒園美術訓練和教學中創造力培養的現狀和問題進行了深入研究，并根據相關的問題進行了針對性的對策研究，對幼兒園美術訓練中創新能力的培養具有較好的幫助作用。

關鍵詞：幼兒園；美術訓練；創造能力；培養

一、 引言

美術的學習在幼兒園的素質教學領域內占有重要的地位，近年來，隨著相應的課程教學改革實踐的開展，幼兒園美術教育的重要性也逐漸被更多的研究人士和學者所重視。而“創新能力”是衡量美術教學整體發展的較為基礎和重要的一個部分，目前大多數幼兒園校在進行美術訓練和教學中對于學生的美術創新能力和感覺的認識和培養不足，大多數學生還停留在單純的美術學習之上，沒有將美術與創新相結合，這無論是對于學生個人的綜合發展還是幼兒園美術教育的發展都極為不利，因而在這種背景下研究創新能力便顯得十分重要。

二、 幼兒園校美術教育現狀

（一） 美術教育理念發生了較大變化

隨著素質教育理念的不斷發展和我國社會教育模式的進步，現代的幼兒園美術教育改變了以往對美術作為純技能型的學科的固有看法。明確了美術是圖像的藝術，也是視覺審美與藝術思維的綜合，幼兒園美術教學作為基礎和入門階段的美術教學，在其基本目標方面表現為培養學生的美術實踐能力和美術思維能力，因而其必須要注意的教學重點便是教學理念。

（二） 教學方式和學習方式的進步

由于幼兒園生在接受美術教育方面的特殊情況（如接受能力和整體的感悟能力還不是很強，系統化學習的能力相對欠缺），導致在基礎美術教學中的相關步驟難以準確貫徹執行。學生學習能力較差，接受能力和對美術的知覺能力也較難統一，因此傳統的大班教學對于不同學生的照顧程度不足，學生的個性化需求無法體現，導致了學生美術學習能力的下降，無法照顧到學生的差異化發展需要。這一點在目前的幼兒園美術教育中已經得到了改善，教學方式變為更加靈活的從小班教學到特長教學的教學模式在目前的幼兒園美術教學中都有體現，同時分組學習、互助學習的獨特學習模式也逐漸普及起來。

三、 在幼兒園校美術訓練中創造能力培養的重要性

創造能力是優秀人才的標志，也是優秀思維特征的直接體現，成功的教學模式在于發揮學生的創造潛能和創造思維，將僵化的課本知識變為學生的思想和行為習慣，優秀的學生在于將創造性變為習慣，對普通的問題有不同常人的理解和解決方法。對于學生而言，創新學習對于其學業和人生的發展都極為重要，創新能力是人才的必備屬性，也是社會發展的不竭動力，對于學校和社會而言，具有創新能力進行教學并注重對學生的創新能力進行培養有助于和諧社會的形成。而創新來源于點滴的教育，不只是對方法的教授更在于對其思維和實際操作能力的教授，通過不斷的摸索與總結，形成具有自我意識的創新創造能力，這對于社會的發展和進步具有重要意義。

四、 在幼兒園美術訓練中創造能力的培養

（一） 改變教育方式，注重學生個性化發展

前述已經提到，當代幼兒園美術教育未來的發展方向是朝著更先進的教育理念和教育方法進行，完成對學生個人發展需要的迎合。新課標下，對于幼兒園美術教育的主體，即學生要有正確的認知，學生的年齡是當前特色教育方式變革和培養學生創新能力的關鍵。因而，為了在美術訓練中實施創新教學，需要針對不同年齡段的學生進行不同的課程設置，充分發揮新課標下“以人為本”的教學理念，針對不同年齡段學生的認知水平和接受能力進行差異化教學。比如，在幼兒園學生的創新能力培養之中，要明確其作為兒童的認知特點，趣味化和簡單化是這一期間的美術教學要領，培養該年齡段學生對美術的基本認知和興趣養成以及創新思維。

（二） 因材施教，鼓勵學生的個性化發展

因材施教，是一個在教育領域中經常提及的問題，但是具體的因材施教方法的施行上，美術學科與傳統的文科或者理科類科目不同。雖然其根本都是從學生個人的實際出發，如接受能力、繪畫能力等，但是在美術教育中，更加應該注意對其個性潛能的發揮，通過個性的發揮，即使領悟和接受能力都不相同的學生，在實際美術修為和創造能力的表現都可能有較大的突破。因而，對于美術訓練而言，其因材施教的根本還是在于對其個性的肯定，通過給予不同類型性格、接受程度的學生以適當的鼓勵，促使其想法變得開闊和大膽。對內向的學生，教師要鼓勵其善于表達，將自己內心的所想和日常生活中的具體現實有機結合來表達其情感，對于外向且活潑的學生而言，教師要注意引導其觀察和總結，得出不同事物的特點與表現特色，以便能發揮其性格創造出富有洞見的作品。

（三） 激發學生的好奇心

好奇心和求知欲是人類的本性，是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。現實生活中新鮮有趣的事物是美術創作的靈感之源，比如在傳統的美術教學——素描之中。如果只是傳統的石膏像則不能很好的引起學生創作的興趣，如果將石膏像換成學生們喜聞樂見的卡通人物或者著名形象，則可以在一定程度上激發其通過畫作進行人物形象的呈現欲望，學生內心會萌生如何才能較好地突出自己喜愛的人物形象的特點。這樣的問題是對學生既有美術能力的綜合運用，是其對美術思維和美術創造能力的具體發揚，在這之中，學生的思維得到發散，因而其美術創造能力便也愈加良好。

隨著素質教育在幼兒園教育中的推進與普及，學生的美術能力和美學素質也逐漸被更多的人所看重，幼兒園美術訓練教學是關乎學生現實美術創造能力培養和領悟能力提升的重要教學階段，本文綜合了其存在的主要問題，并對其表現形式和教學手法進行了研究，對于如何系統性地提升學生的美術創造能力和應用能力進行探討，最終得出了可以通過變革教學方式、注重因材施教、激發學生的好奇心等方式進行對學生的創造能力進行培養的可行性對策。

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作者簡介：

曾淑芳，福建省龍海市華僑（實驗）幼兒園。endprint