淺談互聯網時代高職院校課程教學信息化

趙華

【摘 要】本文從教學設計、教學資源、互動渠道和督促機制等四個方面扼要闡述了互聯網時代高職院校課程教學信息化的思考，以供同行參考。

【關鍵詞】高職院校；課程教學；信息化

隨著互聯網技術和各種新傳媒的飛速發展，人們的學習、工作以及生活方式正在不斷改變。過去傳統的單一教學方式已不能適應新時期的各類教育需求，尤其是培養操作能力與動手能力較強的高技能應用人才的高職教育。構建隨時隨地、方便快捷的學習與鞏固知識和技能的信息化教學平臺，是提高學生學習效率和人才培養質量所必須考慮和踐行的的重要舉措。在互聯網背景下，做好課程信息化教學平臺主要應體現如下幾方面。

1 構建科學有效的教學設計

教學設計是指針對課程教學內容中的每個學習單元、實踐項目或典型工作任務進行科學設計，包括知識傳授和操作示范兩個方面，主要涵蓋授課內容精選提煉、授課時間分配、授課案例分析、授課方式方法、授課材料器具、授課環境場地、授課手段平臺、授課重點難點、授課音像資源、授課文本資源、授課問題討論、授課互動交流以及授課考核提問等。教學設計要做到科學高效，必須突出線上線下教與學的特點，以激發學生主動學習的積極性和便捷性為重點。

2 制作豐富有趣的教學資源

構建、制作豐富有趣的教學資源是實現互聯網背景下課程教學信息化的重要保障。一方面可有效搭建國家級和省級精品課程、精品資源共享課程、在線開放課程等資源平臺，另一方面也可借助智慧職教云、藍墨云班課等公眾媒體平臺創建課程教學資源。課程教學資源包括課程標準、學習指南或學習導航、教學設計、授課計劃、授課教案、授課課件、實踐操作指導、模擬試題、系列微課、教學視頻、動畫演示、重要圖片、問題討論、師生互動、在線測試、作業練習、考勤考核、五星學員、學生導師、企業文化、基地展示、創新創業天地、微信公眾號等。所有教學資源以方便學生線上線下、課前、課中和課后學習需要為目標，營造輕松、舒適、直觀、有趣的學習氛圍。

3 設置線上線下多種互動交流渠道

高職學生學習認知能力差異較大，傳統的課堂教學模式往往事倍功半。無論教師多么投入地教，總有部分學生不能集中注意力，老師要花很大力氣維護課堂秩序，尤其是學生說話、睡覺或玩手機，嚴重影響課堂教學氣氛和教學效果。采用信息化教學模式，設置多種線上線下互動交流渠道，可以有效扭轉以上弊端。首先，教師在課前通過課程平臺發布教學內容，布置學習任務，學生可通過課程平臺中的學習資源欄目（如微課、視頻、動畫等）進行預習、準備課堂討論材料等。課堂上，教師設計多種靈活、有趣的能激發學生主動參與的教學活動環節，如在線搶答、在線簽到、在線測試、在線討論、在線提問、在線作業等等，對于表現突出的學生加分激勵，從而活躍了課堂氣氛，各種消極學習現象明顯下降。其次，強化課后復習環節，尤其是課后線下互動交流，利用在線課程平臺、QQ群、微信群等及時發布相關學習信息、課程進展、行業最新動態等，點對點討論學生關注的問題，關心學生學習、生活、工作、創業等方面需求，加深情感交流。

4 建立實時考核獎勵激勵督促機制

通過創建的課程在線學習平臺，可及時有效、系統全面地采集到每個學生的學習狀態以及成績表現，進行實時考核、監督和敦促并開展獎勵激勵活動，評選五星學員。對學習表現特別突出的學生實行獎勵，對學習表現相對落后的學生及時預警并采取相應的督促措施，以保證每個學生都能較好地完成課程學習的預期目標。同時，利用課程平臺采集的相關數據建立學生學習過程成績檔案，分析、總結課程教學經驗，發現存在問題和提高課程教學質量。

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