本科專任教師頂崗實習模式及其對教學效果的影響

白凌云+李文魁+江龍發

摘 要： 本文闡述了本科專任教師頂崗實習的重要性和實施意義，從實習工作內容、實習正常運行的保障制度建設、實習過程監管、實習結束時的考核及之后的教學工作中教師的實習經歷對課堂教學效果的實際作用等方面對本科專任教師的頂崗實習制度進行了分析，并提出了寶貴的經驗。

關鍵詞： 本科專任教師 頂崗實習 運行機制 過程監管

引言

所謂“頂崗實習”，就是要求教師針對專業深入社會或企業的某一崗位進行為期半年或一年的崗位學習、鍛煉。在實習工作中，吸收社會和企業一線的新技術、新方法，吸取工人師傅和企業技術人員的工作經驗，提升教師職業技能[1，2]。目前，教師走進企業、社會一線進行頂崗實習的重要性開始得到越來越多人的關注。在最近的兩、三年內，已經陸續有很多高校，主要集中在高職、高專類的院校，開始實施教師的頂崗實習制度。實習專業傾向于實際操作性較強的汽車、旅游、餐飲、體育、機電一體化等[3，4]。

頂崗實習的效果是顯而易見的，也得到了院校和企業的認可，例如，可以促進校企合作、交流，提高教師的實際技能，使課堂的授課內容更加生動、感性，貼近社會，同時能夠促進學生的就業，等等[5，6]。同時，由于教師的頂崗實習是一項新鮮事物，因此還存在很多不完善的地方，例如實習企業難找，實習過程有時傾向于走形式，教師的實習積極性不高等，所有問題基本可以歸結為教師頂崗實習機制的不完善[7，8]。

本科教學與高職高專類教學存在同樣的問題，就是教師的實踐經驗匱乏，使教學與社會需求存在一定程度的脫節，課堂枯燥。然而，關于本科專任教師頂崗實習的實施和模式的研究還未見報道。

1.實習內容

為更好地貼合教師的實際授課需要，教師的頂崗實習單位通常是自己選取并與之達成實習協議的。因此，企業的工作內容與教師的課程還是有很大關系的。但是，企業有很多其他因素需要考慮，如成本、利潤、保密等，導致教師的實習很難真正以頂崗的方式進行，尤其是實習的初始階段。以半年期頂崗實習為例，之前的兩個月之內，教師可能都處于一種旁觀學習的狀態，學習內容包括企業的管理理念、各種標準、運行模式、生產大致流程等。這段時間對于教師本人來講，是要經歷一個心理狀態的轉變，即從課堂教學中的“以我為中心”轉變為一名普通的學徒，其中一些師傅可能就是剛剛走出學校的學生。要想真正進入到企業里，融入這個角色中，就必須先轉變心態，這樣才能學到最一線的東西。

當然，高校本科專任教師走進企業，還是有明顯的特點和優勢的，比如：教師更擅長搜索和企業相關的產業前沿的理論知識和技術，可以及時與企業溝通，討論知識轉化及技術更新等問題；教師的理解和表達、書寫能力通常都很好，所以在自己掌握了企業相應的基礎知識之后，可以對其進行整合，在企業新進員工的培訓、企業介紹等方面可以貢獻自己的力量。同時，如果是在企業的研發部門，則可以利用自己在論文、專利撰寫等方面的優勢，幫助企業更好地做好知識產權維護和科研成果整理。

2.實習保障

目前，高校教師進企業頂崗實習還處于初始階段，所以一些細節有待進一步完善。對于實習的保障問題，如高校作為教師的后盾，要免除教師實習期間在教學、科研等工作上的后顧之憂，在薪資待遇上也要有一定的補貼；企業應該保證教師實習期間能夠得到完整、充實的工作、學習安排；對于實習期間教師的人身安全問題要有明確的負責方。只有這些問題明確了，教師才能安下心完成實習過程。這些問題的妥善安排，則需要校企雙方簽訂正規的實習協議。

3.實習監管

對教師頂崗實習過程中的工作監管，直接關系到教師的到崗率、工作質量和效率的衡量，因此，無論對校方還是企業來說，在保證教師的各項權利的同時，也要嚴格關注教師是否擔起相應的責任。在工作監管方面，筆者認為應該校企雙方都要負責，企業可以按正常的企業考核制度，學校則可以采取突擊檢查、臨時抽查等形式，或成立相應的督導組，就好像學校有專門的督導組檢查教師的上課質量一樣。在教師的頂崗實習期間，應該舉辦兩次以上的中期考核，在有校企雙方人員在場的情況下進行。如此，教師、學校和企業可以根據實習中遇到的各種問題進行協商、調整和改進，達到最佳實習效果。

4.實習考核

目前大部分高職高專類教師頂崗實習最后的考核是以寫一份報告來評定，多為實習收獲、心得等，比較簡單，也比較難考察出教師頂崗實習的真正效果，通常，不需要企業對教師的考核，只要蓋章通過即可，這也就造成了這一制度實施起來有虎頭蛇尾的傾向，直接影響了企業下一次招收實習教師的積極性。若要真正促進這一制度順利、有效開展，考核是很重要的一個環節，這一環節涉及校企雙方都要對教師進行考核。企業可以在最初階段就為教師定下相應的工作量，在中期考核中可以不斷完善和調整，最后，只有教師完成了相應的任務，才能夠結束實習。至于學校的考核，時間可以拉得長一些，除了上交的報告之外，真正的考核應該在教師接下來的教學中進行，考察實習經歷是否對其教學效果有促進和增強作用。

5.實習對教學的促進作用

通過不斷完善本科專任教師定崗實習制度，促進教師認真履行頂崗實習規定的各項任務，將使企業、教師、學校和學生多方受益，具體可以從以下幾點加以分析：

（1）參考目前教師頂崗實習存在的問題，不斷完善頂崗實習的運行機制，保證實習不再拘泥于走形式，利于該制度的真正深入開展，更好地發揮作用。

（2）本科專任教師的學歷水平通常較高，大多數為碩士或者博士，因此，具有濃厚的理論基礎，從原理上分析問題和解決問題的能力很強。但是實踐經驗少，實際動手能力相對較弱。頂崗實習，正是訓練教師理論與實踐相結合的最好途徑。

（3）教師的實習體驗可以給學生帶回感知的認識，讓學生在學習中更加有目的性。

（4）傳授企業相關崗位職責、操作規范、員工工作標準及管理制度，便于學生相關方面素質的養成，在大學期間形成良好的行為規范。

（5）加強校企合作，利于促進學生高質量地就業。

結語

高校教師的頂崗實習是一個對學校、企業、教師和學生都大有裨益的制度，其有效實施將使很多人受益。但目前由于此項制度仍處于起始階段，尤其是本科專任教師的頂崗實習，只在為數不多的學校開始開展，制度還存在一些有待完善的地方，這需要多方共同努力。相信隨著越來越多人的關注和重視，這一制度會像學生畢業實習一樣普及開來，屆時會有更多的群體從中受益。

參考文獻：

[1]岳云霞.淺談高校教師到企業頂崗實習的必要性和重要性[J].中國科教創新導刊，2010（22）：134.

[2]周華春.關于高校教師到參與行業頂崗實習的幾點思考[J].金色年華（下），2013（3）：17.

[3]李春芳，傅劍輝.校企合作頂崗實習教師培訓模式初探[Z].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集，2013.

[4]陳文，王湘君，黃宇志.海南高?；瘜W專業“國培計劃”頂崗實習模式效果研究——以瓊州學院化學專業“國培計劃”頂崗實習為例[J].河南科技，2014（02）：253-254.

[5]韓雪.淺談高職教師頂崗實習對學生就業指導之作用[J].科技信息，2013（34）：161-162.

[6]彭傳友，楊兵，夏蘭.高職教師頂崗實習的重要性研究[J].科教導刊（中旬刊），2013（09）：68-69.

[7]張翠明.高職教師頂崗實習存在的問題及其對策[J].職教論壇，2012（08）：83-84.

[8]岳云霞.淺談高校教師到企業頂崗實習的必要性和重要性[J].中國科教創新導刊，2010（22）：134.

課題來源：面向卓越工程師培養的材料物理專業實踐教學體系研究與實踐（JXJG-14-10-16）。

通訊作者：李文魁endprint