談小學(xué)德育教育的生活化實(shí)施策略

金日女

摘要：德育教育對學(xué)生將來成長和學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用。尤其是對于青少年來說，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”充分說明了德育對于小學(xué)生的重要性。因此在小學(xué)生的教育中應(yīng)該充分進(jìn)行生活化的德育教育，幫助小學(xué)生建立生活化德育教育，讓學(xué)生的心理健康和道德素養(yǎng)得到全面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教育；生活化

前言：

中國是一個(gè)有著幾千年文化傳承的國家，我們有非常多豐富的歷史故事，這些故事中蘊(yùn)含著很多的優(yōu)良品德值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，這些家喻戶曉的歷史故事，需要我們在德育教學(xué)中進(jìn)行推廣。在小學(xué)德育教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)的生命，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。提升小學(xué)階段的德育的時(shí)效性，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行道德培養(yǎng)，讓學(xué)生的身心能夠全面發(fā)展。

一、貼近學(xué)生生活，注意開發(fā)課程資源

生活化的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生生活化課程開發(fā)的時(shí)候，要注意觀察貼近學(xué)生的生活，注意身邊可以利用的課程進(jìn)行課程開發(fā)，用學(xué)生可以接觸到的生活進(jìn)行教育，這樣學(xué)生的生活才能有向上的動(dòng)力。例如，近年來可持續(xù)發(fā)展的理念深入人心，在學(xué)生心中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生建立節(jié)約型社會而努力的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校的組織下進(jìn)行低碳環(huán)保生活的建立，讓學(xué)生進(jìn)行“低碳生活我先行”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)開展的過程中我們可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)多進(jìn)行幾次不同的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自覺地發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，更好的進(jìn)行課外的一些有意義的活動(dòng)，將德育教育寓意于生活，在生活中給與我們更多的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在不斷的發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，更好的培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)。從生活場景來進(jìn)行德育教育還有很多種不同的教學(xué)方法，舉例來說，我們可以做一個(gè)貼近學(xué)生生活的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對自己居住的小區(qū)使用空調(diào)的情況做一個(gè)調(diào)查，讓學(xué)生觀察使用節(jié)能空調(diào)的有多少人，平常空調(diào)的溫度都調(diào)在多少度，然后讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)調(diào)查報(bào)告，在這個(gè)報(bào)告中，學(xué)生需要對小區(qū)的用戶進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生做一個(gè)環(huán)保的呼吁，這樣學(xué)生就能夠把自己對于環(huán)保的理解進(jìn)行到實(shí)處，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是學(xué)不到這些的，只有在生活化的課程中才能有更多的發(fā)揮。

二、課堂貼近生活化，重視德育教育的滲透

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師和學(xué)生應(yīng)該共同進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂秩序的維護(hù)，教師不再是課堂的主導(dǎo)，教師應(yīng)該扮演德育活動(dòng)開展的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，或者其他的德育活動(dòng)，都應(yīng)該以學(xué)生的要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)德育活動(dòng)上同樣應(yīng)該遵循這一規(guī)律。德育活動(dòng)的制定，應(yīng)該注意貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，單純的講課遠(yuǎn)沒有德育活動(dòng)帶來的收獲多，因此教師應(yīng)該注意將課文中隱含的一些意義通過德育活動(dòng)，更多的呈現(xiàn)給小學(xué)生。學(xué)生作為德育活動(dòng)的主題之后，教師能夠更加全面的照顧學(xué)生的情緒，了解學(xué)生是否需要這種德育活動(dòng)，如何幫助學(xué)生更好的開展德育活動(dòng)等等問題，這樣教師制定的德育活動(dòng)才能得到學(xué)生的支持，更好的開展品德學(xué)習(xí)。在品德德育活動(dòng)中，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正理解品德課程，鍛煉品德學(xué)習(xí)的思維，更好地配合教師的課程展開。舉例來說，在進(jìn)行課堂生活化的教學(xué)中我們可以設(shè)置一個(gè)這樣的場景，比如孩子和媽媽一塊出去逛街，媽媽看到一個(gè)乞討的老奶奶，給老奶奶買了食物，并給了老奶奶20塊錢，在路上又碰到一個(gè)年輕人在乞討，這個(gè)時(shí)候媽媽沒有任何表示，我們怎么看待媽媽的表現(xiàn)呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會想自己遇到這樣的場景會怎樣表現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生的討論熱情學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就會更有動(dòng)力，德育教育就會更有成效。

三、構(gòu)建小組主題活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成德育意識

構(gòu)建班級主題活動(dòng)能夠讓學(xué)生在課堂上更加深入的了解到德育的綜合概念，并且在長期的潛移默化中發(fā)現(xiàn)德育教育的重要性，能夠讓我們的學(xué)生養(yǎng)成德育的意識。小學(xué)階段德育活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分為幾組，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況和興趣點(diǎn)，給不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)和德育任務(wù)，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，并且主動(dòng)的完成教師的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)在完成的過程中，就是學(xué)生德育能力不斷提升的過程。小學(xué)德育活動(dòng)也不必完全局限在課本規(guī)定的德育活動(dòng)，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要或者學(xué)生的提議開展一些其他類型的德育活動(dòng)，提高學(xué)生對品德學(xué)習(xí)的興趣。另外，小學(xué)德育活動(dòng)還可以適當(dāng)照顧寫作能力的培養(yǎng)，帶學(xué)生去觀看一場電影，讓學(xué)生自己討論觀看電影的收獲，分組進(jìn)行討論，并且按照小組寫出一個(gè)電影的觀后感，這樣學(xué)生在小組之間會有競爭，能夠更加努力的進(jìn)行寫作鍛煉。這對學(xué)生能力的提高也是一種鍛煉。在校期間，學(xué)校也應(yīng)該多舉辦一些有關(guān)德育的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中意識到品德學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠理解一些深刻的道理，將德育教育深入到學(xué)生的日常生活中，這對學(xué)生將來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會有錯(cuò)誤的觀念，我們認(rèn)為學(xué)生的年齡小主動(dòng)性差，其實(shí)并不是這樣的，小學(xué)生有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，尤其是在學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)致感興趣的時(shí)候能夠更加主觀，因此，在課堂教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該注意對學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行利用。舉例來說，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，比如小學(xué)生比較愿意進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，還可以根據(jù)學(xué)生的愛好更好的幫助學(xué)生進(jìn)行主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，調(diào)查走訪、參觀預(yù)習(xí)，這些都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，我們可以把這部分內(nèi)容進(jìn)行整理，體現(xiàn)在生活化的德育教育中，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行德育，讓學(xué)生的價(jià)值觀更加符合德育的要求。

結(jié)語：

德育教育對于學(xué)生來講意味著將來為人處世的態(tài)度和人生觀價(jià)值觀的形成，在小學(xué)生的教育中我們要根據(jù)學(xué)生自身的理解幫助學(xué)生建立德育的意識，在學(xué)校的教育中教師更應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生自身的需求，幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)德育的好處，從而促使學(xué)生自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茗茗.小學(xué)德育生活化的實(shí)施方式研究[J].生活教育，2017（10）：59-60.

[2]潘小斌.德育生活化，品格言行化——論小學(xué)德育教育的實(shí)化問題[J].中國教師，2017（14）：73-74.

[3]周志紅，陳秀珍.小學(xué)德育生活化的實(shí)施方式研究[J].中國校外教育，2017（02）：63.

[4]李少校.讓德育之花在生活中綻放——小學(xué)德育生活化的途徑探索[J].才智，2017（02）：139.endprint