淺析如何有效組織小學英語口語教學

孟春房

摘要：小學英語教學一直圍繞著“聽”“說”“讀”“寫”展開。在過去的很長一段時間里，由于面臨著強烈的考試壓力，許多老師和學生都把英語學習重點放在了“讀”和“寫”上。但事實上，孩子們學習一門外語，首要的目的應該是把它當成一種語言，一種交流的工具，一座溝通的橋梁。因此，“說”是小學英語教育教學中非常重要的一部分

關鍵詞：小學英語；課堂教學；口語；組織；學習興趣

小學生年齡大多在6-13歲之間，這一階段的孩子，其想象，思維已經由原來的片段、模糊向著完整、正確的方向發展。想象具有模仿、再現、直觀的特點。其注意力不持久，容易分散，且與興趣密切相關。對新事物感興趣，但不愿深入。體力充沛、好動，課堂自制力有限。并且開始有自我意識，希望獲得別人的尊重。因此，小學生的學習過程不僅需要自身的努力，更需要老師和家長配合，更好地來引導孩子。具體到小學英語的表達能力這一方面，就需要老師和家長使用各種方法，激發孩子說英語的興趣；通過多種教學方式，吸引學生積極參與課堂；通過特定情境，加強記憶；并鼓勵孩子多說多練，從而能夠熟練地使用英語來交流。

一、激發學習興趣。

1.課前的興趣培養很有必要，這會讓孩子不抵觸學習，而是積極主動的參與。有機會的話，可以帶孩子去周末的英語角感受一下大家用英語交流的氣氛，尤其是有外國小朋友在場的話，更能讓孩子有想說好英語，與外國小朋友交流的沖動。或者去可能有外國人的餐廳就餐，讓孩子接觸到講英語的環境。家長可以找一些適合該年齡段孩子觀看的英文電影，如英文版《蜜蜂總動員》《小鬼當家》等等，最好是挑選英文發音中文字幕的，如此，學生即能理解電影的內容，從而引發觀看興趣，又可感受純英語環境，學習英語發音。該年齡段的孩子喜歡玩電腦游戲。這個習慣確實不好，但家長可以化劣勢為優勢，找一些英文的小游戲讓孩子玩。比如英文拼字游戲。

2.課堂是學生學習英語的最主要的環境。課堂上如何讓學生在一節課40分鐘的時間一直專注英語口語的學習，并且保持興趣，高效的學習是需要老師去努力做到的。首先，課堂可以采用游戲互動的方式，激發學生興趣，讓學生一直保持注意力。比如拔蘿卜游戲。老師提前寫好一些帶有單詞的卡片。上課時將學生分組，每組一次拍一個代表上來拔蘿卜（抽卡片），然后將卡片上的內容念出來。小組中的其他同學就負責用其他英語表達方式或身體語言將這個詞表達出來。每次比賽結束應該適當獎勵給孩子分數，或小獎勵。其次，教學過程中可以采用多媒體設備，課堂過程中可以播放英語歌曲，讓學生學唱英語歌曲，從而記住英語句子，同時還可練習英語口語。

二、激發學生興趣之后，如何讓小學生會表達，能表達準確也是非常重要的。

1.首先是知識的積累。想要使用英語表達，要求學生首先要知道該用哪些單詞哪些句型來表達。這就需要學生平時積累的知識。每天要求學生讀單詞、讀課文，并反復讀，久而久之，學生就會記住這些單詞和表達方式，逐漸的可以應用到自己的表達中去。

2.想要發音準確，老師應該教給學生音標。音標之于英語，就如拼音之于漢語。學會拼音，才能準確的發出漢字的讀音。同理，學會音標，有助于學生準確的發出單詞的音。關于這個問題，目前國內有兩種不同的聲音。有些學者認為，小學生應該學習音標，這回幫助孩子認知單詞。而持否定態度的人則認為，小學生學習音標尚早，超出他們的承受能力。筆者從事英語教育多年，發現小學生正是記憶力活躍的時期，學習音標是沒有問題的，只是容易忘記，這就需要老師反復教，形成一種強化記憶。另外，學習音標有助于學準確的讀出單詞。此外，小學沒有學習音標的學生，很明顯的，在初中會比之前學過的學生吃力些。學好音標，即使沒有老師的情況下，學生也完全可以自己學習英語。

學生的發音是否準確，與英語老師的發音直接相關。學生在沒有接觸到更多的學習媒介的時候，他們只能通過老師教授給他們的發音來讀，這是一種模仿。而發音一旦形成，后期很難更改。如果一個學生從小發音就不準確，那他后期可能要花費比別人多幾倍的時間，才能改的過來。因此，小學英語教師一定要提高自己口語水平，確保每一個發音都準確，給孩子一個良好的開端。

經常聽到家長說，不敢自己在家里教孩子英語。這一點我是提倡的。大多數家長不太懂英語，或者即使懂一點，發音也不準確。與其教錯孩子，讓孩子有一個錯誤的開端，不如不教。

3.有些用法學生雖然記得住，但不見得對其使用語境十分明確。因此，我們可以創造情境，幫助其了解。在具體情境中學到的知識，也不容易忘記。比如學生學習“You are welcome！”（不客氣！），可以讓同桌兩個編造一段對話，其中一個同學生日，另外一名同學送她一份禮物，然后“謝謝”“不客氣！”需要注意的是，這個年齡段的學生已經有了自我意識，他們希望獲得別人的尊重。因此，當學生回答的不好，甚至有同學起哄時，老師一定要做好鼓勵工作。受到鼓勵的學生下次會更敢于也更樂于參與課堂的活動。

三、學會以后，要鼓勵孩子多練多用，這樣才能記得住，表達的熟練。

根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道記憶是需要多次重復才會記得牢。因此，學過的知識，要多次拿出來讓孩子再說再練，這樣才不容易忘記。此外，我們可以鼓勵學生課堂上只用英語交流，遇見不會的表達，可以先使用簡單的句子或單詞表達出來。語言如果經常使用，就會成為一種思維習慣。比如孩子剛開始學說“謝謝”--“thank you”。當需要說“謝謝”時，孩子頭腦中是先想到漢語的“謝謝”，再翻譯成英語“thank you”的。而假如我們能給孩子提供很多的說英語的機會，他們會習慣使用英語思維，當遇見需要表達感謝的事情，他們頭腦中會直接蹦出“Thank you！”而不再需要翻譯！老師在課堂中也要盡量多使用英語教學，這也有助于孩子使用英語進行思維。

總之，小學英語口語課堂的良好開展，會讓學生收益良多。無論是日后在國外生活，還是在工作中需要跟外國顧客交流，甚至只是偶爾看英文電影，能講一口流利的英語，確實是非常有幫助的。我們老師也要不斷的從學生角度出發，不斷改進教學方法，讓學生練得更棒的口語！endprint