號(hào)手培養(yǎng)“一體化”教學(xué)思考

王立安

摘 要：加快崗位號(hào)手隊(duì)伍培養(yǎng)是我校教學(xué)改革進(jìn)行中的重要內(nèi)容，是適應(yīng)部隊(duì)士官任職教育的迫切要求。合格的號(hào)手，應(yīng)該是部隊(duì)專業(yè)崗位操作的高技能人才，他們既要具備較扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論，更要熟練掌握操作技術(shù)，能夠在操作實(shí)踐中解決故障，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們要在階段性教學(xué)改革中普及推廣“一體化”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：號(hào)手培養(yǎng)；“一體化”教學(xué)

加快崗位號(hào)手隊(duì)伍培養(yǎng)是部隊(duì)士官學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)行中的重要內(nèi)容，是適應(yīng)部隊(duì)士官任職教育的迫切要求。導(dǎo)彈操作的所有流程都需要專業(yè)、規(guī)范、熟練且素質(zhì)過(guò)硬的號(hào)手完成，為了配合我校士官任職教育的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，滿足火箭軍部隊(duì)對(duì)技能型、實(shí)用型人才的需求，我們要在階段性教學(xué)改革中普及推廣“一體化”教學(xué)模式。崗位號(hào)手培養(yǎng)的核心，在于專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教員在教學(xué)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性，不斷深化教學(xué)改革，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的教學(xué)過(guò)程，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

1 號(hào)手崗位的要求

號(hào)手是操作崗位具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練操作的現(xiàn)役軍人，他能在本崗位難度較大的故障設(shè)備和調(diào)整維修等方面起到重要作用，并能配合指揮員執(zhí)行各類操作任務(wù)。合格的號(hào)手，應(yīng)該是部隊(duì)專業(yè)崗位的高技能人才，他們既具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論，又能熟練掌握操作技術(shù)，能夠在操作實(shí)踐中解決故障，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還必須具有高度的政治覺(jué)悟，認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，良好的心理素質(zhì)。

2 “一體化”教學(xué)

“一體化”教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與操作更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)我軍隊(duì)任職教育人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教員為中心如何“教給”學(xué)員，向以學(xué)員為中心如何“教會(huì)”學(xué)員轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以庫(kù)房、實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。“一體化”教學(xué)不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以促進(jìn)理論課教員和保障士官的互相學(xué)習(xí)，提高教員的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)是：

一是教員“一體化”，即專業(yè)理論課能力與任職實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力構(gòu)成一體；

二是教材“一體化”，即理論課教材與規(guī)程構(gòu)成一體；

三是教室“一體化”，即理論課教室和實(shí)驗(yàn)室、庫(kù)房構(gòu)成一體；

四是研教“一體化”，即科研項(xiàng)目與教學(xué)研究構(gòu)成一體。

3 崗位號(hào)手培養(yǎng)與“一體化”教學(xué)實(shí)踐

崗位號(hào)手培養(yǎng)的核心，在于專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教員在教學(xué)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性，不斷深化教學(xué)改革，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)質(zhì)量。“一體化”教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容分解如下：

一是制定“一體化”教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是安排、組織教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)施“一體化”教學(xué)的前提。針對(duì)這項(xiàng)任務(wù)，成立由理論課教員、士官保障教員、區(qū)隊(duì)小教員等組成的“一體化”教學(xué)互幫小組，查找專業(yè)理論教材，使教學(xué)過(guò)程就由單一的學(xué)科教學(xué)，變成瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)任務(wù)、圍繞專業(yè)的理論和操作實(shí)習(xí)一體化教學(xué)。

二是編寫“一體化”教材。“一體化”教材編寫，是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，編寫“一體化”教材，需要滿足理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化的教學(xué)改革需要，還須在把握原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。“一體化”教材編寫過(guò)程中，我們緊靠軍隊(duì)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本屆學(xué)員不同文化層次，組織教員對(duì)原來(lái)各自獨(dú)立的專業(yè)理論課和操作規(guī)程進(jìn)行整合，立足于現(xiàn)有教學(xué)條件，編寫出適應(yīng)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)需要的“一體化”教材。

三是培養(yǎng)“一體化”師資。任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，最終都要落實(shí)在教員身上，要靠教員組訓(xùn)施教，“一體化”教學(xué)的推行離開具有“一體化”教學(xué)能力的教員是不可能的，即使有了完善的教學(xué)計(jì)劃和完美的教材，如果仍然采用理論教員講理論、保障士官指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，“一體化”教學(xué)就如同空談。因此，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“一體化”教員隊(duì)伍是實(shí)施“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。另一方面學(xué)校要為教員創(chuàng)造條件，幫助教員進(jìn)步、提高。教研室應(yīng)安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教員輪流負(fù)擔(dān)專業(yè)課的理論教學(xué)寒暑假期間，組織理論課教員軍隊(duì)工廠或技術(shù)部隊(duì)，使理論課教師提高實(shí)踐操作技能。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期舉辦教員技術(shù)大比武，組織教員參加各種技能大賽等，也是提高“一體化”師資水平的有效途徑。

四是建設(shè)“一體化”教學(xué)中心。實(shí)施“一體化”教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”教學(xué)場(chǎng)所，所以“一體化”教學(xué)中心是實(shí)施“一體化”教學(xué)的保障。本專業(yè)的專業(yè)教室或?qū)嶒?yàn)室既要充分考慮了“一體化”教學(xué)需要，教員和庫(kù)房一體，保證了“一體化”教學(xué)改革的順利進(jìn)行。此外，實(shí)施“一體化”教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

4 “一體化”教學(xué)幾點(diǎn)思考

“一體化”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，較好地解決了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，減少了理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)出學(xué)員的主體參與作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是“一體化”教學(xué)工作在實(shí)施，還需要注意以下問(wèn)題：

一是本文提到的“一體化”教學(xué)，主要是指任職教育中實(shí)習(xí)技能的理論和實(shí)踐教學(xué)的 “一體化”，與廣義的“一體化”教學(xué)還有很大的距離。即使這樣，我們?cè)趯?shí)施“一體化”教學(xué)過(guò)程中，深深感到“一體化”師資的短缺，因此，強(qiáng)化“一體化”師資的培養(yǎng)，逐步使“一體化”師資培養(yǎng)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，保證“一體化”師資的數(shù)量和質(zhì)量。

二是“一體化”教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)與裝備相結(jié)合，我們應(yīng)從實(shí)裝入手，在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)和操作相結(jié)合，但是在實(shí)施過(guò)程中，也暴露出保障滯后，缺乏技術(shù)骨干，裝備老化嚴(yán)重，修理不及時(shí)。endprint