小學(xué)班主任有效管理策略淺析

徐紅娟

摘? 要：在小學(xué)班主任的管理過程中，班主任不僅要重視學(xué)生的身心健康，而且還應(yīng)促進學(xué)生良好品格的塑造，還應(yīng)重視班級學(xué)習(xí)氛圍的營造，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的班級生活，促進學(xué)生的健康、快樂成長。本文注重從小信箱的運用、多媒體教學(xué)以及讀書角三點入手，進行小學(xué)班級的管理，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;有效管理;管理策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理過程中，部分教師將管理的目標(biāo)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，并不注重學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而造成小學(xué)班級管理的畸形。針對這種狀況，小學(xué)班主任應(yīng)糾正原有的錯誤觀念，真正從更為全面的角度開展相應(yīng)班級的管理，即關(guān)注學(xué)生的成績，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生在班主任的管理下，獲得全面的發(fā)展，真正提升班級管理的有效性。

一、開展小郵箱式交流，促進學(xué)生健康成長

隨著學(xué)生年齡的成長，他們的心中會有很多“小秘密”。這些小秘密假如得不到有效的解決，會對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生不利影響。針對這種狀況，小學(xué)班主任在日常的班級管理中，可以運用小郵箱與學(xué)生進行溝通，即讓學(xué)生將心中的秘密，發(fā)送到班主任的小郵箱中，結(jié)合學(xué)生反映的具體問題，進行針對性解決，從而消除學(xué)生心中的“疙瘩”，促進學(xué)生的健康成長。

在具體的執(zhí)行過程中，小學(xué)班主任可以從以下幾點，開展此部分活動。第一點，制定規(guī)則。班主任制定如下的規(guī)則：班主任觀察學(xué)生在課堂中表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的性格，制定出顯性溝通和隱形溝通兩種方式。顯性溝通即學(xué)生可以登記自己的名字，以及具體的緣由，從而讓班主任工作開展得更為順暢;隱形溝通，主要是針對性格較為內(nèi)向的學(xué)生。這部分學(xué)生可以以不記名的方式，向教師投遞郵件。與此同時，教師可以通過多種途徑，推斷出此位學(xué)生的姓名，即在照顧這位學(xué)生隱私的前提下進行隱形幫助，真正讓學(xué)生的問題得到解決。教師在此，簡要介紹實施成果。小洛是我班一位較為內(nèi)向的學(xué)生，他最近總是上課遲到，而且經(jīng)常性地不交數(shù)學(xué)作業(yè)。與此同時，教師收到一封匿名郵件，郵件中寫道：“數(shù)學(xué)題好難呀，我一道都不會，我想放棄數(shù)學(xué)了。”教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及此封信的內(nèi)容，推測出這是小洛投遞的信件。因而，教師主動聯(lián)系任課教師以及數(shù)學(xué)課代表，主動幫助小洛解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。小洛在大家的幫助下，不僅積極地學(xué)習(xí)，而且性格更為開朗。通過運用小郵箱式的交流方式，教師真正讓學(xué)生訴說了個人的小困惑，并進行針對性的解決，真正促進學(xué)生心理健康成長。

二、使用多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神

“人只有為目標(biāo)而活著才會有意義。”在日常的班級管理過程中，班主任可以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，真正讓個人的學(xué)習(xí)、生活更具有目標(biāo)感，促進學(xué)生奮斗精神的形成。為了達到上述效果，教師可以運用多媒體進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中，真正去感悟，去反思，真正體會奮斗的重要意義，讓學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)更具有生命力。

例如，在上周，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)了以“活著，是為了什么？”為主題的班會課，并在此過程中，真正讓學(xué)生明確個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，促進他們奮斗精神的形成。在具體教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內(nèi)容的授課：第一點，展示情境。教師運用多媒體，播放周恩來的一生，并讓學(xué)生從中汲取精神養(yǎng)料。第二點，引導(dǎo)思考。教師為學(xué)生提供十五分鐘的思考時間，并走入學(xué)生中，適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)。第三點，展示成果。在學(xué)生思考完畢后，教師邀請學(xué)生分享成果。小洛積極地舉手說：“通過觀看視頻，并結(jié)合教師的引導(dǎo)，我真正感悟到人的一生只有一次。我們應(yīng)當(dāng)為自己人生設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)。我的目標(biāo)是好好學(xué)習(xí)，將來找到好的工作，更好地報答父母！”教師說：“你的目標(biāo)很實際。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。不管什么樣的目標(biāo)，我們都應(yīng)運用實際行動，去實現(xiàn)它！”

三、構(gòu)建班級式讀書角，營造良好閱讀氛圍

為了營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，教師可以構(gòu)建班級讀書角，讓學(xué)生在讀書的過程中，提升個人的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。與此同時，在具體的執(zhí)行過程中，班主任應(yīng)注意相應(yīng)的方式方法，真正發(fā)揮讀書角的積極作用。

為了達到上述效果，教師可以從以下幾點入手：第一點，明確閱讀時間。教師規(guī)定：學(xué)生不能在課上閱讀書籍。第二點，制定借閱制度：學(xué)生可以借閱書籍，但是需要進行登記，并明確標(biāo)明具體的歸還時間。第三點，注重分享型。為了真正讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識，讓他們思考相應(yīng)的內(nèi)容，教師可以開展閱讀分享會。通過構(gòu)建圖書角，教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的同時，真正調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，營造良好的閱讀氛圍。

總而言之，在開展小學(xué)班主任有效管理的過程中，教師應(yīng)注重從班級的實際入手，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的性格特點構(gòu)建相應(yīng)的班級管理政策，并真正與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的所思所想，讓班級政策的制定更具有執(zhí)行性，促進班級管理質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]王存光.小學(xué)班主任如何進行有效管理的研究[J].中國新通信.2016（22）

[2]把玉桂.小學(xué)班主任的有效管理策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2017（01）

作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗興隆洼中心小學(xué)