職業院校翻轉課堂教學設計研究

尤新芳+梁宇政

摘 要：教學方式在不斷的發展與進步，施教者們一直在探索研究什么樣的教學方式能夠把知識最好的教授給學生。本文中根據職業院校的學生情況，分析了職業院校進行翻轉課堂的可實施性，并以單片機課程為例進行了翻轉課堂教學設計。

關鍵詞：翻轉課堂；教學方式；改革

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、翻轉課堂的歷史和意義

翻轉課堂始創者的初衷本是想用截圖工具，將上課時的PPT截圖下來，錄制成簡單的課堂視頻，供沒來上課或者是后進的學生在有空的時候觀看，沒想到他們的做法被廣泛認可，慢慢地演變成學生在課余時間看課堂視頻，上課的時候做作業或做實驗，完全顛覆了傳統教學模式。

翻轉課堂對于老師和學生來說，都是意義非凡的。翻轉課堂上學生是“主角”，課堂上來討論沒學明白的知識，教師是學生學習過程中的解惑者。通過學生的提問，老師可以及時知道學生的問題集中在哪些地方，教學更有針對性，各個層次的學生的學習都得到照顧，提高了學生的學習積極性。

二、職業院校翻轉課堂的可實施性

（一）實行翻轉課堂，各種學習能力層次的學生都會受益

職業學校的學生在學習理論知識能力上比較薄弱，如果他們對某個理論知識聽不懂，很多時候就不愿意多花時間再去深究，致使成為新的理論知識聽不懂的原因及借口。學習能力強的同學一點即明，但為了照顧大部分的學生的學習進度，只得放慢教學進度，這些都是傳統教學中課堂上存在的一個問題。通過翻轉課堂，他們想什么時候聽就什么時候聽，如果聽不懂則可以輕擊手中的鼠標，讓屏幕中的老師毫無怨言地給他重復講上千百遍，這不但有利于基礎差的學生的自主學習，而且學得快的同學可以聽明白后就做自己的事情，既節省了時間，又提高了學習效率。

（二）實行翻轉課堂有助于提升職業學校學生的動手操作能力

職業院校的學生對于理論知識覺得比較抽象，不愛學。但是一旦實操，興趣很高，而且效果不錯。但是實踐是要靠理論來指導的，理論知識薄弱，一旦實踐出錯，學生的查錯和糾錯能力就很差強人意了。實施翻轉課堂，教師對于課下學生對理論知識的掌握程度了如指掌，以此來設計課堂上的難度適宜實操項目，設置一些小障礙，教師可以在課堂上有針對性的輔導，使學生在做中能學到更深層次的理論知識，進一步提高學生的操作能力。

（三）信息化時代實行翻轉課堂，手機可以充分利用起來

在這個網絡遍布的時代，每個學生都擁有智能手機，免費無限流量和大量的4G流量，提供了隨時上網的好契機。這樣讓學生隨時在課余時間，用手機看老師發布的微視頻，有針對性地進行學習。

三、以單片機課程為例進行翻轉課堂的教學設計

（一）單片機課程翻轉課堂教學設計分析

對于單片機課程，以項目驅動法，分割各個知識點進行教學，每個項目進行課堂翻轉教學。我校對于單片機的學習分為3個學期來進行學習，每個學期的知識不斷深入，對學生對于單片機的應用能力要求逐漸提高。因此，如果學生在第一個學期的學習中，沒進入單片機的“門”，再后面的單片機學習對于他們來說，簡直就是天書，無從談起。因此，第一個學期的單片機教學，老師要多花心思，讓學生盡快入門。

在教學上的安排，第一個學期的單片機學習內容大致有：一是講述MCS-51單片機的結構和原理：重點講解MCS-51單片機的硬件結構及引腳、MCS-51單片機的工作方式、單片機的時序；二是MCS-51單片機指令系統：重點講解指令格式，程序設計結構；三是MCS-51單片機的內部資源及應用：重點講解單片機的I/O口的應用單片機的中斷系統，以及單片機的定時/計數器。針對職業院校第一個學期的單片機學習，把整個學期的學習內容以項目驅動，知識點由淺入深，制定以下的教學計劃。

項目一，制作流水燈控制電路的授課計劃中，知識點從講述單片機能夠用來做什么，到單片機的結構和原理簡介，到點亮一個發光二極管，到簡單延時程序，到子程序調用。

項目二，制作交通燈控制電路的授課計劃中，知識點從I/O口的位操作到字節操作的學習，程序結構從順序結構到循環結構的學習，以及深化延時程序的學習。

項目三，制作一個0—9999計數器的授課計劃中，知識點包括共陰、共陽數碼管的顯示原理，定時器/計數器的工作方式介紹。

項目四，設計一個鍵盤指示器的授課計劃中，知識點包括講述鍵盤用來做什么，鍵盤如何檢測，如何消抖，如何編碼，帶返回值的函數的編寫及應用。

項目五，設計一個8X8點陣顯示屏的授課計劃中，知識點從靜態顯示到動態顯示原理的講解，單片機的定時器、中斷知識的加深。

五個項目設計把整個學期要學的知識點穿插在各個項目中，以項目驅動，整個學習過程學生有目標有動力，興趣盎然。

（二）單片機課程翻轉課堂教學實施舉例：

現以項目五《設計一個8X8點陣顯示屏》為例，來進行翻轉課堂教學設計。在此項目中，內容相關知識點有：LED點陣結構及顯示信息原理；使用LED點陣顯示漢字技術。教學目標為：知識目標：了解并掌握8X8點陣靜、動態顯示字母、數字和漢字的原理和方法；技能目標：掌握單片機與點陣模塊的連接方法；能夠編寫8X8點陣靜、動態顯示程序達到顯示效果；情感目標：通過制作點陣電路，學生能更好的小組合作，發揚團隊精神。教學重點有：掌握8X8 LED點陣結構及顯示原理；掌握LED點陣顯示數字、字母、漢字技術；掌握Proteus仿真軟件中單片機與點陣的連接方式；掌握8X8點陣顯示屏顯示程序編寫方法。

根據這些，對此項目設計了5個教學環節：8X8 LED點陣結構及顯示信息原理（2課時）；8X8點陣靜態顯示C語言程序學習（2課時）；取模軟件顯示8X8點陣字形的學習（2課時）；8X8點陣顯示屏動態顯示程序編寫（4課時）；軟硬件仿真和調試程序（2課時）。針對各個教學環節，制作了四個微視頻來輔助教學，實施翻轉課堂，具體實施過程中的活動設計如表1。

四、總結

（一）顛覆傳統的評價方式

翻轉課堂的教學模式下，教師對學生的評價不再單一，而是要包括對于學生在課前的知識自主學習情況的評價、課中小組協作的自我評價和組員評價，多用激勵鼓勵等手段，重視教學評價體系的公平性及多樣性。以培養職業院校的理論和實操能力都強大的社會急需人才。

（二）激勵教師增強軟件應用能力

信息化時代，實行翻轉課堂，首先在上課前要準備供課堂上要使用的PPT、自己的教案，所以要求教師要熟悉電腦辦公軟件；其次需要懂得如何應用一些錄制視頻、整理編輯視頻的軟件的操作。這樣教師就需要不斷地學習新軟件，學習新技巧，以將知識點生動形象的展示到視頻當中。

（三）調動學生翻轉課堂的積極性

職業學校部分學生從小養成的惰性，懶惰的學生在沒有監督之下，上課前不觀看視頻，那這部份學生就會始終在翻轉課堂之外，感受不到新型教學方式所帶來的益處。現在職業學校的學生基本都是住校的，教師可以在晚自習的時間給學生提供機房供學生學習網絡課程，也可起到督促作用。

參考文獻

[1]陳怡，趙呈領.基于翻轉課堂模式的教學設計及應用研究.

[2]李志河，劉志華.高職院校 3DMax 課程中的翻轉課堂教學設計.endprint