教學改革中多媒體應用途徑和措施研究

李博

摘要：多媒體技術的出現與應用讓人們的生活步入了一個新的階段。在教學中對多媒體技術進行使用，已成為教學改革的主要內容。將多媒體技術應用于教學中，有助于提升教學效率、教學質量。對多媒體技術進行應用，是教學改革以及新時代的要求，教學工作者需要進行探究，保證多媒體在教學中能夠起到實際效果。文章對教學改革中多媒體的應用途徑和措施進行了研究。

關鍵詞：教學改革；多媒體技術；應用

多媒體技術對于中國人而言己經不再是新鮮事物，21世紀我國部分領域就己經開始對多媒體技術進行使用，而隨著多媒體技術的不斷發展與完善，部分教師開始將多媒體技術應用于教學之中，并且取得了一定的效果。隨著教學改革的提出，眾多教學技術、教學方法被賦予了新的內涵，它們能夠在我國未來進行的教學活動中發揮更大的作用，多媒體技術就是其中之一。傳統教學中，教師的語言是知識的唯一來源，學生需要依靠教師進行學習，但是目前的教學改革中，學生成了課堂主體，教師成了學生學習的指導者，他們需要使用更加豐富的方式帶領學生學習。多媒體技術能夠播放視頻、音頻以及圖像，對某些較為抽象的概念可以進行直接的表達，能夠滿足教師與學生的需求，提升學生學習興趣，保證學生作為課堂主體。教學改革中，關于多媒體應用的途徑與措施需要進行探究，本文在此作出簡略敘述。

1 教學改革中多媒體技術的作用

1.1 提升教學效率與學習效率

擁有大量的信息，并且能夠通過多樣的方式將信息表達出來，這是多媒體技術的優勢，也是教學改革最為需要的。傳統的教學中，教師是學生唯一的知識來源，教師依靠課本進行教學，如果教師的教學存在問題，那么勢必會對學生造成影響。教師在教學過程中，對多媒體技術進行應用，改變了原有的教學模式，學生擁有其他的學習方式與知識來源。多媒體技術可以將很多原本復雜的知識進行展現，讓學生通過其中生動豐富的方式進行學習。利用多媒體技術進行教學，教師可以將自身精力集中于某一部分的教學，通過多媒體技術進行另一部分的教學，這樣可以保證在教學過程中，教師可以利用課堂時間教授更多的知識，提升教師的教學效率。多媒體技術所具有的特點可以吸引學生的注意力，讓學生專注于課堂，提升學生的學習效率，保證多媒體技術能夠在教學改革中發揮作用。

1.2 改變傳統的教學方法

可以用千篇一律來形容傳統的教學方法，在教學過程中，除了科目、內容不同，其他的教學步驟、教學方式并沒有明顯的差別，這是傳統教學暴露出的弊端，也是教育部門進行教學改革的原因。教學方法與學生的學習質量有著直接的關系，如果教學方法存在失誤，那么必然會導致學生學習興趣的下降，繼而降低學生的學習質量以及學習成績。多媒體技術為傳統的教學方法增添了眾多新內容，改變了原有的教學方法。教師在課堂上通過多媒體技術展示與課程相關的內容，調動學生思維，讓學生對相關知識進行聯想，對課程內容進行探宄，學生能夠更加主動地進行學習。教師可以制作多媒體課件，在課件中加入更多類型的知識，帶領學生去認識世界、了解世界，讓學生見識到更多脫離課本的知識，開拓學生視野，讓學生接受新型教學方法的教學。

1.3 對學生進行素質教育

教學改革的目的是對學生進行素質教育，從總體上提升學生素質，讓學生更加全面地發展，在這一過程中，多媒體技術能夠發揮巨大的作用。多媒體技術具有很強的交互性，它能夠讓多媒體技術的優勢變得更加突出，具有更多類型的功能，可以說，交互性是多媒體技術的根本。交互性在多媒體技術中具有多種表現形式，例如收集信息、控制信息、分析信息等，通過對信息進行多種方式的處理，讓更多信息可以通過多媒體技術進行表達。教師在使用多媒體技術進行教學時，需要注重利用多媒體技術的交互性，它對于學生的素質教育具有重要意義。通過多媒體技術的交互性，學生可以更加清晰地認識世界，與世界進行交流，了解存在于世界上的各類事物，增長自身見識，同時對自身素質進行提升，保證教學改革的有效性。

2 教學改革中多媒體應用存在的問題

2.1 教師難以接受此形式

目前我國教師團隊中，老教師占有較大比例，他們擁有豐富的教學經驗，了解如何面對學生，解決學生在學習過程中出現的問題。但是教師的時間與精力是有限的，很多老教師會把精力放在學生的教學活動上，而忽略了對多媒體技術的探究與使用。面對教學改革，他們想得更多的是如何通過改變自身的教育方法，讓自身以及教育的學生符合國家與時代的要求，而不是在課堂教學過程中對多媒體技術進行運用。部分老教師思想觀念上存在偏差，他們認為自身教學經驗豐富，按照自己的方法進行教學可以讓學生學習到知識，能夠滿足家長與社會的需求，而且在課堂上使用多媒體技術，會分散學生注意力，降低課堂效果，給自身教學帶來影響，因此，很多教師難以接受多媒體這一形式。

2.2 課堂教學具有偏差

很多教師曲解了使用多媒體技術進行教學的目的，他們認為，教學改革中多媒體技術的應用只是將教學內容通過多媒體技術進行展現，這樣的認識目前普遍存在與我國教師團隊中，導致課堂教學存在著較大的偏差。部分教師在課堂教學中實現了對多媒體技術的應用，但是實際上，他們利用多媒體技術替代了原有的眾多教學環節，他們在一節課上都在使用計算機進行教學，這樣的教學方式可以被理解為使用多媒體技術的“填鴨式”教學。在課堂教學過程中，很多教師只是單純地將教學內容利用課件進行多次展示，仿佛學生通過對課件的瀏覽就能夠學習到其中知識，自身與學生很少進行交流互動，不了解學生想法，學生的學習興趣以及積極性沒有被調動起來，多媒體的作用沒有完全得到發揮，教學改革在這一方面存在失誤。

2.3 設備管理存在問題

部分教師在使用多媒體技術進行教學時，不僅會使用到計算機，有些時候還會對投影儀等設備進行使用。與計算機不同，投影儀等設備的使用條件較為苛刻，對光照等具有較高的要求，有時進行展示時需要拉上窗簾，保證投影儀所展示的效果，但是這可能不利于學生看書寫字，對學生視力造成影響。大多數情況下，教師只能通過投影儀對圖像進行展示，繼而對其中內容進行說明。教師所使用的課件有時與各個班級配備的電腦存在不兼容的現象，課件無法打開必然影響正常教學活動的效果，而且各個學校普遍缺乏專業維修電腦的人員，計算機教師有時會充當這一角色。設備管理方面的問題嚴重影響著多媒體技術的應用，以及教學改革的進行。endprint

3 教學改革中多媒體應用途徑與措施

3.1 進行網絡教學

網絡教學是信息時代發展下的產物，也是教學改革的趨勢，多媒體技術所具有的優勢也能夠在網絡教學中發揮出來。隨著網絡的普及，每個家庭都能夠接觸網絡，學生也能夠通過網絡瀏覽信息，進行娛樂活動，久而久之，網絡留給學生和家長的印象就只有娛樂或者游戲了，但是網絡同樣可以成為教學的工具。信息時代的到來讓很多事物突破了原有的局限，這也是我國進行教學改革的原因，通過網絡進行教學，學生容易接受，并且能夠放下心理負擔，全身心投入到學習之中，提升自身學習效率，讓多媒體技術在教學改革中體現它的價值，發揮出它應有的作用。

3.2 進行多媒體教學設計

多媒體技術是現代科學技術的一部分，它具有眾多的功能，但是并不是萬能的，在進行多媒體教學設計時需要注重發揮多媒體技術的特性，達到教學改革的目的。教師在進行教學設計時，需要選擇適合多媒體技術發揮的內容，讓這些內容能夠通過多媒體技術進行展示，保證學生的學習效果，提升學生的學習質量。面對不同課程時，需要使用多媒體技術的不同功能，盡可能地發揮出多媒體技術所具有的優勢。盡可能地簡化教學設計的內容，教學設計的目的是利用多媒體技術幫助學生更好地進行學習，而不是展示多媒體技術所具有的功能，通過對多媒體技術的合理應用，為教學改革提供保證。

3.3 完善多媒體教學環境

多媒體技術是當今時代教學活動所必須的教育手段，教育部門進行的教學改革對此有明確的要求，各個學校與教師也應該認識到多媒體技術的重要性。各個學校需要加強對多媒體設備以及多媒體教室的管理，完善多媒體教學環境，在教學活動中營造與多媒體教學相關的氛圍。各個學校需要聘用專業的設備管理人員對多媒體設備進行維護，保證教師在使用多媒體設備進行教學時能夠順利使用。在課前及時與教師進行溝通，了解教師將要使用哪些軟件進行教學，在教學活動開始之前對該軟件進行試用，保證軟件不會對電腦等設備造成影響，讓多媒體應用能夠處于良好的環境之中，保證多媒體的正常應用。

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