初中化學情感態度與價值觀的教學實踐

王海鋒

新課程標準中確立了以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。在新的課程理念下，教學中的情感態度與價值觀等要素被提高到一個新的層面來理解，任何學科的教學都必須以人為教育對象，致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。這就要求教師必須將情感態度與價值觀有機的滲透到課堂教學內容中去，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

一、通過化學史教學，體驗科學探究的艱辛與喜悅

人教版九年級化學教材中安排了較多篇幅的化學史料，或穿插于教材有關內容之中，如拉瓦錫對空氣成分的研究；或單列于有關課題之后，如水的組成揭秘、我國制堿工業的先驅——侯德榜。對于這部分內容的教學，有些教師有意加以忽略，或一帶而過，這是非常不妥當的教學方法。化學史教學，要求教師克服教學只為考試服務的短視的教學思想，樹立教書的目的在于育人的新的課程理念。對于這部分內容的教學，有些可以穿插在相應的課堂教學之中講解或指導學生閱讀，如張青蓮測定相對原子質量；有些則可以安排專題講解，必要時還可以拓展，如侯德榜制堿，通過專題拓展，不但可以激發學生學習侯德榜、報效祖國的愛國情感，而且還能加深學生對復分解反應這一概念的理解，對化學教學的促進作用不言而喻。在化學教學過程中，我們不僅要讓學生了解前人總結的規律、發現的化學原理、生活中的化學事實，也可以讓學生在掌握這些知識的同時，了解化學的發展過程，有助于學生全面認識化學學科。

二、利用真實的背景素材，關注資源環境，增強社會責任感

通過真實的背景素材，可以讓學生在真實情境中展開生動、有效的學習活動，使學生感受化學對促進社會發展的重大作用，重視并理解自然資源綜合開發利用，認識珍惜資源、保護資源的重要性。

例如在“化石燃料的利用”這節課，我設計了如下的學習媒體：視頻（電影《后天》中災難性場面、光化學污染和粉塵污染、煤的干餾等）、PPT（市場上燃料的品種與價格）、FLASH（石油的分餾）、圖片與實物樣品等。這些自主開發的學習媒體使原本平面化的教學行為呈現多視角、多元化的態勢，為預設中的價值觀角色化層次目標“具有正確的環境行為、培養可持續發展意識”的達成鋪墊了堅實的物化基礎。

三、在討論互動中感悟嚴謹求實、精益求精的科學態度

傳統的講授法幾乎只是教師的“單聲筒”，沒有討論、缺乏互動，師生的思想難以交流融合，價值觀教育只能通過機械的、單向的“說教”。為此，我們認為在講授法中要適當增加討論與互動的環節，讓師生在交流中傳遞價值信息，讓學生在思想碰撞中體驗價值觀的教育。例如，教材中的實驗“測定空氣中氧氣的含量”，理論上進入瓶中的水應占瓶體積的五分之一，但實際上會存在誤差，或多于或少于五分之一，于是學生認為實驗是失敗的。針對這一點，我在教學中設計了相互討論和分組辯論的環節（①藥品的選擇，②實驗成功的關鍵，③實驗誤差分析，④對剩余氣體的分析，⑤如何改進實驗），最后通過改進后的實驗結合多媒體視頻，使實驗結果更接近理論值。這種互動式教學使學生感受嚴謹求是、精益求精的科學態度，也培養了學生的合作意識。

四、滲透諺語和古代詩詞，提高學生的文學素養

中華民族源遠流長，有著豐富的文化積淀，許多成語、諺語和古代詩詞中都蘊涵著化學知識，在教學中，如果引用恰當，不但可以加深學生對所學化學知識的印象，而且可以使化學課變得意趣盎然，在無形中提高學生的文學素養。例如，在教學分子運動有關知識時，可以引用王安石的詩《梅花》“墻角數枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。”或引用民間俗語“酒香不怕巷子深”；在教學石灰石受熱分解的反應時，引用明代于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”在教學燃燒的條件時，帶領學生分析“釜底抽薪”這一成語的化學含義等，通過恰當的引用，烘托了上課的學習氣氛，起到了積極的教學效果，同時也提高了學生的文學欣賞水平，培養了學生的綜合素質。

教師在教學過程中可以結合課本內容向學生進行有關知識的滲透，使情感態度和價值觀在化學教學中得到很好的體現，通過實際問題來幫助學生樹立學好化學、服務社會的堅定信念。

責任編輯羅峰endprint