探討農村小學低年級語文寫話教學研究策略

李洪生

當前，小學生的作文教學是語文教師比較頭疼的問題，尤其是農村小學低年級寫話教學更是讓教師苦不堪言的問題。要想提高學生的作文水平，必須從低年級做起，只有夯實低年級寫話基礎，才能提高學生的寫作水平。

策略一：培養興趣，說話入手

農村低年級學生由于年齡小，見識少，說話不順暢、不完整，加上掌握的詞匯少，寫話時又常常提筆忘字，不知如何起筆，寫不通順。如何打開思路引源泉呢？在教學過程中，我運用了“培養興趣，說話入手，思路引導”這一策略，目的就是為了更好地引導學生進行寫話訓練。一是訓練學生先說好一句或幾句完整的話，再讓學生按照要求來寫。例如，看見的，如我在李大爺家看見一只兔子，眼睛紅紅的，真可愛。聽到的，如我每天給雞喂食，聽到雞啄食把地皮都啄得蹦蹦響。聞到的，如要做練習的時候，我打開文具盒，就聞到橡皮的香味。嘗到的，如今天中午，我媽媽買了紫色的葡萄，又酸又甜，我愛吃。經歷的，如晚飯后，我和媽媽去河邊洗衣服。二是根據低年級學生形象思維比較強，對圖畫比較感興趣，用圖文結合，思路引導的形式，讓學生在觀察中發揮想象的同時能夠書寫心中所想。

策略二：留心觀察，夯實基礎

農村低年級學生對身邊的事物往往是既熟悉又陌生。要求描述出身邊的事物時，他們往往不能抓住事物的特征，因此教學中要讓他們注意留心觀察身邊的事物，并結合所學課文教給他們觀察的方法。如：從左至右，從上至下，由遠及近，從局部到整體等觀察方法，讓他們把事物的特征在心里記下來。這樣，他們才能夠將平時所看到的、聽到的、做過的、想到的、聞到的、嘗到的、說過的、感受到的聯系起來。在學生觀察前，要提出觀察要求，觀察時要進行相應指導，學生觀察后要求寫觀察日記。要培養農村低年級學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣，可以通過讓他們寫觀察日記的方式來鍛煉分析歸納能力。觀察日記是把每天觀察到的人、事、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來，不拘長短，不拘內容形式。具體做法是：先認識，后仿寫，再以生活為內容創寫新句，訓練從簡單到復雜，一句一句地練習到位。如學生觀察大白鵝后寫道：“我家有一只大白鵝。它有一身雪白雪白的羽毛，像穿著一件漂亮的白色的衣裙。頭上有一個紅色的大疙瘩，真像戴著一頂小紅帽。我最喜歡它了。”

策略三：先仿后寫，逐步提高

在低年級階段，學生正處于語言的積累階段、正確地用詞或是造句，并完成一定字數的句、段的綜合練習，對他們來說是一件很不容易的事。如何才能夠在教學中更好地幫助學生提高句、段的綜合練習，可以從仿寫課文句子入手。因為句子是構成段、篇的基本單位，從句子入手，既簡便有效，又便于操作，學生樂于學習。根據低年級學生的認知能力和心理發展規律，通過仿寫句子的訓練提高學生的語言表達能力是行之有效的。如結合課文仿寫，低年級課文中選用了大量有特色、適合訓練的段落。通過仿寫，不僅能加深學生對文段的理解，還能有效培養寫話興趣、想象能力和寫作能力，可謂一舉多得。

策略四：多種激勵，培養樂趣

學生大都喜歡得到教師的表揚，一句鼓勵的話、一張小貼紙、一次貼堂、一件小獎品對孩子來說都是極大的鼓勵。為了更好地培養他們樂于動筆的習慣，教師應該十分尊重學生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。

1. 語言激勵。學生在練習作文的過程中，有質量的提高，有創新精神的萌發。教師要及時加以表揚、鼓勵學生的優秀作品，運用投影展示給全班學生。還可以讓他們上講臺誦讀，一方面是培養他們的誦讀能力，另一方面則是通過這種展示的方式，激發他們的興趣。

2. 貼堂激勵。每個學生都希望老師和同學分享他的成果，因此，教師可以在班上設立一個《佳作欣賞》欄目，把學生的佳作張貼出來，讓同學們欣賞。這既是對優秀作文的一種鼓勵，也能讓同學們彼此學習。

3. 競賽激勵。為了提高學生寫作的激情，在班里開展作文競賽活動，優勝者獲得獎勵，還可把優秀的作文裝訂成本，每當學生看到自己的作文被選中了，心中涌動的寫作熱情更加高漲，會更樂于作文。

責任編輯王思靜endprint