新課程理念下初中數學課堂教學的探索

梁成生

摘 要：在全日制義務教育《數學課程標準》提出以學生為本，引導學生自主探索，實踐創新的新教學理念的指導下，初中數學課堂教學模式有了一定改觀。文章基于初中數學課堂教學現狀，主要分析了對新課程教學理念下初中數學課堂教學模式創新的反思。

關鍵詞：新課程理念；初中數學；教學模式；；創新策略；

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

一、引導鼓勵學生質疑，提高學生學習數學的積極主動性

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”心理學研究也表明，人的思維是由問題開始的，學生在領會知識的過程中，只有大膽積極的思維，問題才得以解決。質疑是探索知識發現問題的開始，是獲得真知的必要步驟。當學生有了問題和疑問后，他才會去積極尋求答案。數學課堂教學就是一個師生共同設疑，釋疑的過程。我在教學“一元一次方程的解法――去百分號”時，引導學生對“先去百分號”這個關鍵詞質疑，學生問：“為什么解含百分號的一元一次方程要先去百分號？”“為什么不把它轉化成小數再計算？”在實際的計算中我發現學生在去百分號時，容易出現漏乘不含百分號的項，然而那些把百分數轉化為小數的學生計算是正確的。應該說這類學生提的問題很有價值。我認為，在教學時我們要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題。課堂上學生有時質疑的涉及面廣，顯得“多而雜，有的甚至是不沾邊的問題”，這時老師要組織學生討論，進行篩選。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。可以說，質疑的方法很重要，但這也不是一兩天，幾節課就能實現的，它要我們在平時腳踏實地地去訓練，有意識地培養。

質疑是手段，釋疑才是目的。如何解決“有疑者卻要無疑，到這里方是長進”？面對學生的質疑，教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問題交給學生去討論，老師起組織作用，得出正確結論必然會產生更深刻的效果。在平時的課堂教學活動中，教師要解放思想，準許學生有疑就問，不懂就問，培養學生的質疑能力，幫助學生克服學習中的困難，提高學生挖掘問題的能力，使學生在運用知識和解決問題過程中真正掌握知識，從而使學生的問題意識和創新意識得到進一步培養。

二、充分利用新教材編排特點，聯系學生生活實際，培養學習興趣

人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。在教學過程中，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發學生的學習興趣；以數學的廣泛應用，激發學生的求知欲望；以我國在數學領域的卓越成就，激發學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數學美，給學生以美好的精神享受。

三、多媒體輔助教學，提高教學效果

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，將數學中抽象的問題形象化，這樣不但啟迪學生思維，還能擴大學生的信息量，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。

例如對“統計圖表”的教學，我要求學生利用計算機來完成以下問題：⑴先在網上查找自己感興趣的問題并收集相關數據；⑵利用軟件Excel來設計一張統計表來表達所收集到的數據；⑶根據表中的數據來選擇設計不同的統計圖。學生的積極性很高，在網上找到了相當豐富的題材，上課時我注意觀察每個學生搜集的材料和他們的活動過程，及時展示他們的學習成果，并請他們作自我介紹，然后同學之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學生的視野，又豐富教學內容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，教學效果極佳。

四、鼓勵學生積極參與開放性課題研究，培養學生的應用意識和實踐能力

美國數學家波利亞曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。”數學學習的基礎首先是學生的生活經驗，數學教學要加強數學學習和現實之間的聯系，應盡量讓學生發現生活中的數學，教師選取的教學素材也應盡量貼近學生生活。

教師也要引導學生關注社會，用數學知識分析和解決諸如環境保護、煤礦安全、節約資源，以及投資、彩票、存（貸）款等問題。必要時，可帶領學生走出教室、走出課本，進入生產生活實際，例如：利用所學知識測量旗桿高度、動手畫跑道等加深對數學的理解。

總之，只要我們善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

參考文獻：

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[2]李美.新課程理念下初中數學互動式教學探究[J].中學生數理化（教與學），2017，（08）：21.endprint