初中英語作文教學課堂模式初探

何小力

[摘 要] 寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑。培養學生初步的英語寫作能力，是初中英語教學的目的之一。以探尋作文有效性策略為目的，用課堂教學的實踐，課后跟進的教學措施，探索行之有效的作文教學策略，即積極的心理策略、充分的語言鋪墊、開放的構思支架和全面的反饋評價。

[關鍵詞] 初中英語；作文教學；課堂模式；教學策略；環境保護

寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑，培養學生初步的英語寫作能力，是初中英語教學的目的之一。學生英語寫作能力的提高，與教師的教學引導緊密相關。筆者在教學實踐中，以環境保護為例，進行英語作文有效教學的研究，在實踐中探索并總結行之有效的方法。

一、第一環節：設計話題導入和視頻熱身

為了提高學生運用語言的能力，我在第一個環節設計了話題導入和視頻熱身，以此進行課堂導入。讓學生觀看“節約用紙，珍惜資源”的視頻，看完視頻后，和學生進行對話，引導學生聯想一些相關的單詞、短語、句型。

通過視頻熱身，學生開始“熱”起來了，從互動的效果來看，學生的回答信息量較大。從他們描述的語言來看，運用語言的能力較強，能說出或寫出一些相關的單詞、短語、句型，甚至還能出乎意料地說出些與環境保護相關的好句子。

詞匯：plastic， waste， paper， environment， earth， energy， litter， rubbish， save， noisy， factory， law， pollution， recycle， reuse， reduce.

句型：1.Its important for us to live a low-carbon life to protect the environment.

2.The environmental pollution is more and more serious today.

3.I think saving paper is necessary， so I often make full use of paper.

4.I hope our world will be more and more beautiful.

這一環節，應注意這兩個問題：在師生互動過程中，可以將出現的一些關鍵詞、短語或句型及時板書，這樣學生可以記下一些有價值的信息；提問時交叉使用一些問句或追加提問，幫助學生挖掘更多的信息。

二、第二環節：佳作賞析

在這一環節，呈現佳作“My Low-carbon Life”。

My name is Lily. I am a factory worker. I go to work by bike every day. I always remember to turn off the lights when I leave the room. When I am washing hair， I always turn off the shower. I often reuse water. For example， when I finish washing the clothes， I use the water to water the flowers and clean the floor. When I go shopping， I usually bring a shopping bag. I never use plastic bags. I think saving paper is necessary， so I often make full use of paper.

Its necessary for us all to live a low-carbon life to protect the environment.

首先，引導學生賞析文中好詞好句。

1. I go to school on foot every day.此句的另一種表達為，I walk to school every day.

2. I always remember to turn off the lights.句中的副詞always帶有感情色彩。

3. when在句中作為連詞，起連接時間狀語從句的作用。

4. so并列連接下句，承上啟下。

5. 最后一句中的it做形式主語，點題，指出低碳生活、保護環境非常重要。

隨后，展示寫作模板。我在具體教學中運用語言圖式開展閱讀教學和寫作活動。學生閱讀短文后，教師把佳作的主要內容用思維導圖表示出來，讓學生對短文有初步的總體把握，為下一環節的寫作做鋪墊準備。

這一階段的教學重點是：激發學生的閱讀興趣，產生從閱讀到寫作的轉移；學生不僅要關注語言的準確性，而且要重視語言的豐富性。

三、第三環節：小組討論

小組討論：拯救地球、保護環境，我們和政府應該做什么？在這一階段， 教師還是要列舉出生活中比較接地氣的環境保護措施，以保證基礎差的同學能夠動筆，為下一環節的寫作輸入做準備。比如：

1.What should we do to save the earth？

（1）Turn off the lights when we leave a room.

（2）Take our own bags when shopping.

（3）Ride a bike.

（4）Recycle paper.

（5）Dont use paper napkins.endprint

2.What should governments do to save the earth？

（1）They should close down the factories that put waste into the river.

（2）Set up a lot of dustbins on the street.

（3）Stop people from using wooden chopsticks， plastic bowls and bags.

（4）Organize people to clean up the streets and rivers.

四、第四環節：寫作實踐

老師出題：寫一封信給市長，談談城市的環境問題，以及你對保護環境有什么建議。

首先，進行思路點撥（寫作三要素：內容、時態、人稱）。

1.內容（要點和層次）。

（1）Problems（too many cars； too many factories ； a lot of rubbish）

（2）Suggestions（ride a bike or walk ； close down factories，develop laws； clean up the streets and rivers，throw rubbish into the dustbins ）

2.時態：一般現在時。

3.人稱：第一人稱。

隨后，給學生大概十分鐘時間動筆寫作，然后學生進行自我評價，學生相互之間反饋與評價，最后選擇兩篇習作進行展示，師生共同評價。無論是自評還是互評，注意包括開頭大小寫、標點、時態、名詞單復數、冠詞等，標記好詞好句、好的開頭和結尾、句子之間的連接等亮點。

在這一階段，寫作前教師可以給學生列舉一些關于怎樣寫好作文開頭、結尾和一些細節的描述；老師要注意評價細則的分類，即要分對優等生、中等生和差生的評價細則。

五、第五環節：觀看視頻

觀看視頻《新能源》 ，了解現在新能源的種類，引導學生思考，盡管環境問題令人堪憂，但也不必過于恐慌，隨著科學的日益發展，相信會有更多的新能源產生，同學們應當努力學習，去發現更多更環保的新能源。

此環節為提升和點睛之筆，通過老師的引導讓學生展開想象的翅膀，找尋更多新能源被發現的可能。

在具體教學中，教學形式固然重要，但教學策略同樣不可忽視。教學策略應包括：積極的心理策略、充分的語言鋪墊、開放的構思支架、全面的反饋評價。應鼓勵學生的創新意識，提供一個開放的支架，既有方向性的引導，又給學生留有自主發揮的空間。

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責任編輯 陳 清endprint