淺談學(xué)科融合對語文教學(xué)的作用

摘要：學(xué)科與學(xué)科之間總是相通的，它們存在著某種的相似。運用其他學(xué)科的特殊功能，服務(wù)于語文教學(xué)，是值得思考和實踐的。美術(shù)可以還原畫面，音樂可以渲染情景，體育可以激發(fā)興趣，數(shù)學(xué)可以加深體驗。巧妙地進行學(xué)科的融合，較好地發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，獲得審美的熏陶，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：融合；美術(shù)；音樂；體育；數(shù)學(xué)

小學(xué)階段學(xué)科很多，有工具性和非工具性之分，雖然每個學(xué)科肩負的使命不同，也相應(yīng)地獨立存在，但是在某些方面卻是相通的。學(xué)科間在學(xué)習(xí)的過程中可以相互運用，達到互補、互促的目的。語文學(xué)科是母語學(xué)習(xí)的主要科目，內(nèi)蘊豐富，包羅萬象，和其他學(xué)科最容易相通相融。如果在教學(xué)中，能夠把語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科結(jié)合起來，會更好地促進學(xué)生對語言的理解和掌握，對課文中蘊含的審美和情感的感受和領(lǐng)悟。

一、 運用美術(shù)還原畫面

生活中各種新鮮的事物，優(yōu)美的畫面，如何才能夠長久地保存下去？靠的是語言文字。語文教材中一篇篇課文就是一個個鮮活的事物，一幅幅優(yōu)美的畫卷。閱讀課文就是還原生活，還原語言文字所描述的具體的物象，使學(xué)生能夠批文入境，如見其人，如聞其聲。從語文學(xué)科具有的這個特點入手，把美術(shù)學(xué)科引入到語文學(xué)習(xí)之中，就找到了學(xué)科間相通的地方，較好地幫助學(xué)生對語言文字進行還原，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和良好的語感。

如教學(xué)《荷花》的第二段，筆者先讓學(xué)生朗讀想象：在你讀這段文字的時候，腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？在學(xué)生進行小組交流后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語，體會荷葉的多、綠、圓，體會白荷花的各種姿態(tài)的優(yōu)美。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己看到的畫面畫出來。學(xué)生興致很高，紛紛用畫筆對文字所描述的畫面進行了勾勒。最后，我再讓學(xué)生對照自己的畫進行介紹，并進行課文的背誦訓(xùn)練。

這樣的教學(xué)，通過閱讀、畫畫、朗讀、背誦等多種形式，對語言文字進行了多層面的觸摸，文字以及文字所表現(xiàn)得畫面，都深深印入了學(xué)生的心中。特別是讓學(xué)生作畫，把美術(shù)這一學(xué)生喜愛的學(xué)科活動，和語文的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，既帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)了閱讀的興趣，又讓語言文字在學(xué)生的腦中形象了起來，鮮活了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二、 運用音樂渲染情境

音樂是一種美的藝術(shù)，是孩子喜歡的一種藝術(shù)。音樂在引發(fā)想象、陶冶情操、獲得啟迪等方面，有著特殊的魅力。而這種藝術(shù)的特質(zhì)，和語文是相通的。語文的美，語文的很多內(nèi)容和東西，光靠學(xué)生的朗讀感悟，是不夠的。音樂恰恰能夠彌補學(xué)生在閱讀方面的一些不足，帶給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的獨特的體驗。因此，利用教材的特點，挖掘教材和音樂的結(jié)合點，巧妙利用音樂幫助學(xué)生閱讀感悟，是學(xué)科間融合的一種有效的嘗試。

可以是配樂朗讀。這是語文教學(xué)中常用的一種形式，一般用于描寫比較優(yōu)美的文字，比如寫景的課文，還可以用于抒情性比較強的文字，比如《愛如茉莉》中描寫“病房”中的一幕，《第一次抱母親》中最后的一段文字等。配樂朗讀，可以是教師先示范讀，用教師的激情沖擊學(xué)生，讓文本的情和教師的情融為了一體，對學(xué)生形成了一定的感染后，再讓學(xué)生進行配樂朗誦，這時的朗誦是水到渠成的，富有成效的。當然，也可以選擇朗誦水平比較好的學(xué)生進行示范，不管是教師還是學(xué)生，第一步必須走好，否則會適得其反。還可以是播放課文的演唱。比如，有些課文本身就是歌詞，在學(xué)生讀懂課文后，就可以播放課文的演唱，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)化課文的內(nèi)容和情感。如果學(xué)生會唱的也可以放音樂讓學(xué)生去唱，這樣學(xué)生興致會更高。

三、 運用體育豐富活動

兒童天生喜歡游戲，喜歡活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。因此，語文學(xué)習(xí)可以和體育活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激活學(xué)生天生好玩的因子，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)科間達到完美的融合。

比如，有些課文敘述的內(nèi)容是和體育相關(guān)的，教學(xué)這樣的文章，可以事先組織學(xué)生進行這樣的相關(guān)活動，以積累學(xué)生學(xué)習(xí)課文的先期感受，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)習(xí)《翻越遠方的大山》一文，之前，可以在體育課上組織一次“跨欄”活動，一方面讓學(xué)生知道什么是“跨欄”，另一方面也讓學(xué)生感受一下跨欄的難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，對劉翔的表現(xiàn)有著心靈的契合。

還有，在要求學(xué)生描寫一項活動時，可以先組織一次體育游戲或者運動，讓學(xué)生在快樂的體育活動中玩得痛快，激起表達的欲望，情動而辭發(fā)，既有寫的興趣，又有寫的內(nèi)容。這樣，把體育學(xué)科和語文學(xué)科進行巧妙的銜接，讓語文課更加富有情趣，達到了學(xué)科相互促進的目的。

四、 運用數(shù)學(xué)加深體驗

數(shù)學(xué)學(xué)科一直被認為是比較枯燥的學(xué)科，語文學(xué)科有沒有可能和數(shù)學(xué)學(xué)科進行結(jié)合？很少有人會思考這個問題。其實，數(shù)字是很奇妙的東西，語文課文中我們經(jīng)常會遇到關(guān)于對數(shù)字的描寫，面對這樣的內(nèi)容，如果我們能夠有足夠的敏感，在閱讀這些內(nèi)容的時候，運用數(shù)學(xué)的思維，也許會收到意想不到的效果。

如《秦兵馬俑》一文中，在描述兵馬俑規(guī)模宏大的時候，運用了列數(shù)字的說明方法，段落中運用了大量的數(shù)字，比如“19120平方米”、“8000個”、“14260平方米”、“6000個”等。對于這些數(shù)字，由于比較大，學(xué)生閱讀的時候可能在腦中沒有具體的形象，教學(xué)中，我們可以運用數(shù)學(xué)思維，把這些數(shù)字變成可以感知的具體的事物。如19120平方米如果化成我們現(xiàn)在上課的教室（一個教室大概有60平方米），相當于多少個？學(xué)生運用數(shù)學(xué)的計算方式，算出了大概有320個左右的教室大。這樣，兵馬俑規(guī)模的宏大在具體的計算中，就具體起來。再如，在《第一次抱母親》一文中，母親用80多斤的身體去挑100多斤重的擔(dān)子，身上還背著妹妹，手里牽著我。運用數(shù)學(xué)的思維去計算，去思考，學(xué)生就會感覺到母親的不容易，就會產(chǎn)生很深的觸動。

學(xué)科融合，打破了學(xué)科間的壁壘，讓語文教學(xué)更有趣味，讓學(xué)生的語文能力獲得更好地發(fā)展，值得每位老師去探索，去思考，去實踐。

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作者簡介：史娜，江蘇省新沂市，新沂市春華小學(xué)。endprint