教學(xué)的板書設(shè)計與藝術(shù)

劉紅梅

作為教師必備的基本功，課堂板書是教師對教材深入分析后的歸納與提煉，是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想與體現(xiàn)，是以學(xué)生為主體助其理解概念、掌握規(guī)律、把握方法、遷移思維的重要手段。據(jù)統(tǒng)計，進(jìn)入人腦的各種信息中視覺信息約占75%，傳統(tǒng)教學(xué)中板書設(shè)計約占課堂容量的70%左右。但是，隨著電腦、iPad、智能手機(jī)的普及，很多教師備課、上課日益依賴多媒體，課堂板書卻越來越少，黑板幾乎成了一種擺設(shè)。提高教師對板書設(shè)計的思想認(rèn)識和設(shè)計能力，盡快扭轉(zhuǎn)左手教材、右手鍵盤、頻繁更換顯示屏畫面的局面，對進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、全面深化課程改革具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。

一、板書設(shè)計的含義與特點(diǎn)

板書設(shè)計是教師為幫助學(xué)生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。在課堂教學(xué)中，教師配合語言、多媒體技術(shù)等，在黑板用文字、符號、圖表傳播教學(xué)信息，有助于學(xué)生有效攝取教材精華，輕松擷獲核心知識。正如王松泉教授所概括的，課堂板書能體現(xiàn)教學(xué)意圖、理清全文脈絡(luò)、突出教學(xué)重點(diǎn)、強(qiáng)化直觀形象、便于集中注意力、有利鞏固記憶、節(jié)省教學(xué)時間。

一般來說，板書設(shè)計具有直觀性、簡潔性、啟發(fā)性、趣味性、審美性、示范性。有經(jīng)驗的教師的板書設(shè)計，往往具有下列共性的特點(diǎn)。

一是板書主次分明，重點(diǎn)突出。板書的內(nèi)容通常緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)，板書內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。板書條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，才能便于學(xué)生記憶。

二是板書內(nèi)容少而精。板書書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵處，做到“少書”“精書”，起“畫龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。

三是板書有計劃性。板書之前，對板書內(nèi)容有一個大致安排，通盤考慮。書寫時把黑板分成三部分，重要內(nèi)容寫在黑板中央。書寫時先上后下，先左后右，先標(biāo)題、后內(nèi)容，再小結(jié)。書寫時字跡正確，注意筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)，不寫不規(guī)范的簡化字，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時“倒插筆”。

四是板書簡潔、扼要，便于歸納、總結(jié)、概括。好的板書是教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和濃縮，而不是講解內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)把講解內(nèi)容經(jīng)過分解、綜合、歸納、演繹，使板書內(nèi)容更加提綱化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

五是板書要設(shè)計小樣。在深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，針對所教班級學(xué)生的實際，在上課前設(shè)計一個切實可行的“板書提綱”——小樣貼在教案后面，上課時對板書內(nèi)容就心中有數(shù)，講解與板書相互配合井井有條。

二、課堂板書的類型與作用

課堂板書是鏈接教師的教與學(xué)生的學(xué)的紐帶，不僅展示給學(xué)生的知識框架，也是教師教學(xué)過程的脈絡(luò)。根據(jù)板書的內(nèi)容和形式，可分為提綱式板書、對比式板書、網(wǎng)格式板書、線索式板書、圖示式板書、分析綜合式板書、粘貼式板書等類型。

提綱式板書是最常用的板書形式，其特點(diǎn)是用大小括號和編號編排成系統(tǒng)，可系統(tǒng)再現(xiàn)不同學(xué)科的知識。這種板書條理清晰，思路分明，能展現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、知識綱目、層次的邏輯性，有利于學(xué)生領(lǐng)會知識要領(lǐng)和方法。

對比式板書是將教學(xué)內(nèi)容相互對立而彼此對應(yīng)的兩部分集中在一起而設(shè)計的板書，其特點(diǎn)是運(yùn)用對比方法顯示出知識的異同，可突出不同知識點(diǎn)的本質(zhì)與聯(lián)系。這種板書能形成相輔相成的對照、呼應(yīng)關(guān)系，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容形成鮮明的對照，使學(xué)生清晰地看到其間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于充分顯示事物或知識的矛盾。

網(wǎng)格式板書是根據(jù)知識間的縱橫關(guān)系，將零碎的知識“串聯(lián)”成“網(wǎng)”，使知識點(diǎn)組成“知識鏈”，進(jìn)而形成知識面的一種板書形式。其特點(diǎn)是提煉出關(guān)鍵字、詞組成板書提綱，將教材內(nèi)容通過網(wǎng)格的形式展現(xiàn)出來，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這種板書能化大為小、變小為大 ，有助于知識結(jié)構(gòu)的造型，有利于幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

線索式板書是按教學(xué)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行板書的形式，其特點(diǎn)是按照一定順序反映教學(xué)的主要內(nèi)容，將一個熱點(diǎn)問題、一道綜合題或?qū)W生困惑點(diǎn)等作為線索，用線條展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種板書形式簡明、直觀，一目了然，能體現(xiàn)知識的聯(lián)系、事物的發(fā)展過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯和推理能力。

圖示式板書是借助直觀圖形展示教學(xué)內(nèi)容的板書形式，其的特點(diǎn)是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等形象、簡約的方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可顯示不同的空間位置。這種板書以圖中夾文、文中夾圖勾畫事物間聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，有利于知識結(jié)構(gòu)的造型。

分析綜合式板書是從教材的層次結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐步分析教材內(nèi)容的板書形式，其特點(diǎn)是運(yùn)用分析、綜合等思維方式，揭示教學(xué)內(nèi)容，展示思維過程，可引導(dǎo)和控制思路。這種板書以直觀圖形表達(dá)思維過程，體現(xiàn)事物的從屬關(guān)系因果關(guān)系，其邏輯關(guān)系直觀明了，可培養(yǎng)學(xué)生組織教材和控制教材的能力。

粘貼式板書是針對不同教學(xué)內(nèi)容制作圖、文卡片，按照知識邏輯關(guān)系展開教學(xué)內(nèi)容的板書形式，其特點(diǎn)是先后有序、情景交融。這種板書形式可較好地展現(xiàn)教材的邏輯關(guān)系和知識的內(nèi)在聯(lián)系，彰顯解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地理解、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語文教育家朱紹禹教授指出，板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。優(yōu)秀的板書能簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺符號啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于知識傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)，有利于陶冶學(xué)生情操，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識。一般來說，精致的板書具有以下幾方面作用：知識系統(tǒng)化，便于理解記憶；思維有序化，有效合作探究；設(shè)計直觀化，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；書寫規(guī)范化，起到示范作用；思維靈動化，提升學(xué)科素養(yǎng)。

三、板書設(shè)計的問題

受種種因素影響，各學(xué)科課堂板書大幅減少，許多青年教師甚至部分中年教師粉筆書寫功力弱化。傳統(tǒng)板書教學(xué)模式的式微，導(dǎo)致學(xué)生的漢字書寫出現(xiàn)令人擔(dān)憂的狀況。學(xué)生錯別字多、字寫得不好，其中一方面原因就在于教師課堂寫字少，字體的筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)，容易書寫不規(guī)范甚至不正確，對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。endprint

當(dāng)前，一些教師板書意識不強(qiáng)，以多媒體或板貼代替板書；板書內(nèi)容過于簡略，不能體現(xiàn)教學(xué)需要；板書設(shè)計形式貧乏，內(nèi)容隨意；板書結(jié)構(gòu)單一，缺乏輔助板書手段；板書工具“只白不彩”，缺乏色彩表現(xiàn)力；板書技巧不高，切入時機(jī)把握不準(zhǔn)；書寫不夠規(guī)范，字體不夠工整；不能及時發(fā)現(xiàn)板書失誤，并做出調(diào)整。

四、板書設(shè)計的原則與要求

特級教師劉顯國告誡我們，好的板書就是要交給學(xué)生一串鑰匙，使學(xué)生用它打開學(xué)習(xí)的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，這就要求教師在設(shè)計板書時要具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想，能喚起學(xué)生對課文的想象和記憶，幫助學(xué)生理解知識，引起思索。在教學(xué)過程中，我們要遵循下列原則，要根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實際精心設(shè)計板書。

1. 遵循簡潔、準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀的原則

優(yōu)秀的板書是融科學(xué)性、藝術(shù)性于一體的作品，簡潔完整，緊扣課文原意，準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語。板書準(zhǔn)確，要求不寫錯字、別字、病句，筆順正確。板書規(guī)范，要求不寫任意簡化字、不寫繁體字，不生造詞語。板書美觀，要求字跡勻稱，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。

2. 攝取教材精華，擷獲核心知識

課堂板書是一堂課的精髓，要完整、凝練地體現(xiàn)出主干知識和方法，從理解、記憶等方面發(fā)揮其重要作用。優(yōu)秀的板書布局合理，使內(nèi)容相互呼應(yīng)，直觀地反映知識之間的邏輯聯(lián)系；條理清晰，能清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫作思路，體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生順暢地理解課文。優(yōu)秀的板書以其特有方式，引領(lǐng)課堂教學(xué)有序、有效展開，激發(fā)學(xué)生思維的火花，營造人文氣息，為學(xué)生有效攝取教材精華，輕松擷獲知識核心，鍛煉理解和概括等能力發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

3. 主副板書共同呈現(xiàn)，促進(jìn)師生互動交流

板書設(shè)計應(yīng)不拘一格，可以源于教學(xué)實際出靈活多樣的板書。一般情況下要動靜相宜，既要有教師課前精心設(shè)計的主板書，確保知識體系的系統(tǒng)性，又要有體現(xiàn)課堂師生交流互動隨手寫下的墜機(jī)性、輔助性、生成性的副板書，還可以及時進(jìn)行分析、判斷，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中深層次理解知識。

總之，優(yōu)秀的板書設(shè)計，要達(dá)到下列要求：有意識有計劃的設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、宗旨、重點(diǎn)難點(diǎn)的板書設(shè)計和板書；根據(jù)教學(xué)的實操性靈活處理板書，可邊講邊寫，也可先講后寫或先出示板書后講解；編寫教案時統(tǒng)籌板書設(shè)計、合理布局，體現(xiàn)教學(xué)程序，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和興趣；板書簡潔，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；靈活使用彩色粉筆，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

為此，板書設(shè)計應(yīng)注意六個方面：一要有明確的目的性。應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。二要有較強(qiáng)的針對性，針對不同教材的文體特點(diǎn)及內(nèi)容特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同課型的特點(diǎn)，從實際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。三要有高度的概括性，緊扣教材，挑選關(guān)鍵知識點(diǎn)；嚴(yán)格篩選，以簡馭繁，以少勝多；利于理解，便于記憶。四要有清晰的條理性，做到書之有序，揭示出教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系、作者的思路脈絡(luò)、教者的教學(xué)意圖。五要有周密的計劃性。設(shè)計時對板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后、內(nèi)容間的聯(lián)系和呼應(yīng)、位置的安排和調(diào)整、文字的大小去留、虛實的配合、符號的選用、板書與講述及其他教學(xué)活動的配合等，都要周密計劃，力求順理成章、水到渠成。六要有適當(dāng)?shù)撵`活性，在盡可能周全地設(shè)想出能夠?qū)崿F(xiàn)的板書方案外，適當(dāng)?shù)牧粲杏嗟兀o學(xué)生留出“填補(bǔ)空白”的思維機(jī)會，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

責(zé)任編輯黃博彥endprint