走一步，看一眼，思一番

李華炳

俗話說：“一母生九子，九子九個樣。”每個孩子都有自己的個性特征，教師不能用一成不變的方法去教育充滿個性的孩子。因此，我對孩子的教育，是走一步，看一眼，思一番。每接手一批孩子，都是一邊觀察，一邊思考，一邊教育。

教育問題孩子要找準“切入點”

十幾年前，有一位叫寧的學生。他是個鋼鐵戰士，對老師的教育有敵對的情緒。你若苦口婆心對他說，他當耳邊風；你若批評重些，他就和你對著干，甚至甩出一句：等我畢業了你就知錯了。我深知，面對這樣的學生，一般的教育方法是無效的，只有找到觸動他心靈的切入點，才能更好地教育他。我只能走一步望一眼思一番，總在尋找教育他的切入點。

一次，我不經意在一位老師的宿舍，發現他正看一本什么《命理學》。我心里一震，何不對寧的教育來一個“順水推舟”？回到自己的宿舍，我開始籌劃這事。

我找到他。他先是一愣，以為犯了什么錯誤被我“問罪”，繼而裝出一副毫不在乎的樣子來抵抗我。我微笑地對他說：“寧，我上午和吳老師給你算了一卦。”（吳老師是他的數學老師，大家都知道吳老師懂點玄學。）他開始有點懷疑：“你們怎么知道我的出生年月？”我怔住了，這家伙這么“精”。是喲，我怎么知道他的出生年月呢？我支吾一下，腦袋里閃過學校的學籍，然后說：“學校不是給你們建了學籍嗎？那里有你們的出生年月。”他眼睛掠過一絲驚喜，應聲問：“那里怎么說的？”我心頭為之一亮，這家伙“進套”了。

我理理頭緒，根據他家長向我反映的信息，頭頭是道地說：“你出生愛大吵大鬧，從沒安寧過，所以你母親給你起個帶寧的名字。”我瞟他一眼，看他垂下眉睫，或許想起了什么。我心中暗喜，感覺有點效果了。接著說：“從小貪玩，不愛學習，成績一般，但對朋友很講情義。朋友有困難，你攜手相助。你小學階段得不到老師的寵愛；到初中你就不同了，你朋友很多，老師寵愛你，你學習逐漸進步。但你的貴人就是你的老師，你應聽從老師的教誨。只有這樣你才能出人頭地。”他聽得很認真，比上課精神多了。我繼續講著他的過去，講著他的以后……

自那以后，慢慢地，他愿親近我。見到我，他總是大聲地喊我：“李老師！”我再也不用刻意地為了教育他而采取側面、暗示方法。

我們不期待一次談話，一次活動，某個契機，就能讓學生變得很好。若打開孩子心靈的閥門，耐心地和他會溝通、交流，慢慢地引導他們走向正常的學習、生活道路上來，鐵樹也會開花。

教育孩子，有愛也需得法

教育學生，強攻不如智取，關愛也需得法。

我也曾教過一名問題學生，他常借故遲到、早退、逃學、曠課，與批評他的老師頂撞……我和他講過道理、批評過、哄過，但無濟于事。無奈之舉，我只有一個念頭，抽空盯緊他，不讓他出大亂子，直至小學畢業。可是有一件事卻改變了他，也改變了我的教育觀點。

一天早上，我到教室跟早讀差不多二十分鐘了，還沒見到他人影。正想著應如何對付這家伙，他搖搖晃晃地從操場走來。看見了我，他馬上蹲下，雙手捂著肚子。我知道他在裝，為遲到找借口。我頓時火冒三丈，想再次懲罰他。但靜心一想，這么多次懲罰的教育效果都不顯著，何必再大動干戈？倒不如靜觀其變，再擇機教育。待他走到教室門口，我故作關切地問：“怎么啦，不舒服嗎？”他又捂著肚子，低著頭，可憐兮兮地說：“肚子痛！”此時，他可能已經做好被我責備、批評的思想準備了。但我一句批評他的話都不說，反而扶他起來說：“你去我宿舍休息一下吧。”

他跟我回到宿舍，我習慣性地用“風油精”擦擦他的額頭、揉揉他的肚子。然后沖杯淡鹽水端給他說：“喝了肚子就不痛了！”他開始遲疑了一下，眉頭鄒得緊緊，一幅很為難的樣子。我知道他是不想喝的，但戲已演到這，還有什么辦法呢？他哆嗦地接過杯子，端了一瞬，就喝下去了。我暗喜，他還能有什么借口呢？我淡定地說：“你在這休息一下，我要去上課了。”

上完一節課回來，他還在宿舍等我。我眼睛有點濕潤了，要是平時可能見不到他人影了，但這次給足我面子了。我稍微轉過臉，調整一下心情，對他輕輕地說：“肚子還痛嗎？”他有點哽咽：“老師……”我用手示意他說：“肚子好了，你就去上課吧！”我知道，今天的舉動已經觸動他心靈深處，不必再用語言去重復。他朝教室走去，走得很端正。

此后，每次在校園、教室和他在一起，從不提他的缺點、過錯，有時微笑地表揚他幾句，有時摸摸他的頭，有時向他豎起大拇指，有時稍微暗示他。漸漸他已不再遲到、早退、逃學，上課也不再令老師煩躁。

每位教師都會以愛心去澆灌孩子，但這“愛”的表達、傳遞，必須讓孩子能接受。因為深入孩子心靈深處，才能喚醒孩子那顆冰封的心、那顆稚嫩的心。

責任編輯羅峰endprint