素質教育背景下開展小學美術教學工作的路徑研究

周穎恒

學校美術教育和普及的主要陣地，學生開始接觸美術知識是在小學，感性素質的提高可以依靠美術教育來完成。因此，課堂教學有效性，將直接影響學生美學素養、情感素養的提升，學生通過不斷地參與美術活動，來豐富自身的視覺和審美經驗，為以后的生活、學習、工作積累打下堅實的審美基礎，并將感知美的能力遷移到工作和生活之中。學校應重視美術教學，為學生搭建起美術學習與美學素養、感性素質的橋梁，幫助學生提高審美情趣。

一、小學美術教學工作存在的問題

1. 美術教學觀念較為陳舊

美術教學仍然存在陳舊的教學觀念和較為傳統的教學方法。陳舊的教學觀念要求美術教學注重技能技巧，僅僅依靠教師示范就可以完成教學工作，而且美術教材仍然是唯一的教學資料，教室是唯一的教學場所。大多數教師仍然沿用傳統的“填鴨式”的教學方式，枯燥乏味、呆板無聊的教學形式 ，致使學生逐漸失去對美術學習的興趣，甚至產生厭煩情緒和抵觸心理。

2. 美術教學資源缺乏

小學美術教學缺乏專業的師資力量，教師隊伍也朝著越來越小的方向發展，再加上美術教師缺乏較為專業的美術知識，使得美術教學難以進一步發展。

3. 學生缺乏對美術的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。由于小學生生性好動，注意力很難集中，而美術創作需要專注，使得學生很難對美術學習提起興趣，甚至是產生厭煩情緒。學生在課堂上沒有朝氣和活力，無精打采，在這種環境下很難收到很好的教學效果，難以實現教學目標。

二、開展小學美術教學工作的具體策略

1. 豐富課堂教學模式

傳統的課堂教學模式較為枯燥、單調，在一定程度上忽略了學生的主體地位，在素質教育的要求下，小學美術應該不斷豐富課堂教學模式，摒棄傳統的“填鴨式”教學模式的弊端，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，以激發學生美術學習的積極性。例如在講解《小螞蟻過冬》一課時，教師可以充分利用多媒體等技術手段，向學生展示有關螞蟻的視頻。通過播放螞蟻相關的視頻，不僅能激發學生美術學習的積極性，還能讓學生提前了解螞蟻的形狀和生活習性，加深學生們對螞蟻的認識和了解。從動畫展示，再到課堂教學，可以為學生創造輕松的學習氛圍，教師在為學生講解基礎的繪畫知識后，可以在黑板做相應示范，并要求學生繪制一幅關于螞蟻的圖畫，讓學生分組協作來完成，這樣既提高了學生的繪畫技能，又能提高學生的實際操作能力和團隊協作能力，讓課堂充分發揮學生的主體性作用，使靜態教學變為動態教學。

2. 注重個性化教學

美術教學是小學課程的重要組成部分，在課堂教學中注重個性化，符合小學生生性好動、求新求異的心理特征，也滿足素質教育對教學的要求，使得教學氛圍更加生動有趣。美術技能是學生學習美術必須掌握的基本技能，教師在注重理論化教學的同時，更應注重學生綜合素質的培養。因此，教師在設置教學內容時，既要涉及基本的繪畫理論教學、繪畫課，也要涉及美術素養、人文素養的相關內容，在提升美術技能的同時來提高審美能力。教師在教學過程中可以使用擬人化的方法，安排學生扮演繪畫客觀事物的角色，這對學生理解事物的形態特征具有很大的幫助。另外，編排教學內容時還要注意與生活相結合，這樣才能激發學生的學習興趣，拉近學生和美術之間的距離。如在《節日禮花》教學中，教師可以組織學生在母親節當天，為媽媽畫一朵康乃馨，來加深對《節日禮花》的理解，并培養學生對母親的感恩之情，激發學生對美好事物的認知。

3. 組織學生課外寫生

小學生的認知能力尚不成熟，對客觀事物有很強的好奇心，這需要教師充分認識到其引導者的重要性。因此，教師應打破課堂的限制，通過課內外教學活動相結合的方式，將課堂內學到的美術知識運用到實踐中去，讓理論知識活起來。例如在講《游來游去的魚》一課時，學生通過觀察書本上的圖片，很難把握魚的外形特征和動態形象。教師可以為學生播放《海底總動員》動畫片，讓學生在愉快的氛圍中進入學習狀態，要求學生在觀看動畫片后，將魚的形態、顏色繪制出來；另外，教師還可以組織學生走近自然，帶學生去看真正的動態的魚，并拿上已經畫好的圖畫，將動態的魚與自己的圖畫對比，找出相同點和不同點，以進一步加深對魚的認知和理解。

總之，教師應緊緊圍繞素質教育的要求，不斷拓展教學思路，豐富教學模式，調整教學方法，充分利用多媒體等教學資源，來提高學生的美術創作能力、審美能力和情感素養。

責任編輯龍建剛endprint