新背景新教學(xué)

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力，也是國家整體實(shí)力提升的重要保障。高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于高中物理教學(xué)中的重要組成部分，上好物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力均有積極的促進(jìn)作用。因此，本文主要探討了物理教師如何開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與動(dòng)手操作能力。因此，高中物理教師必須充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮如何讓學(xué)生從多角度、多方位來思考問題并解決問題，讓學(xué)生不受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛。也就是說要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求新，對(duì)知識(shí)能夠自覺拓展。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就不應(yīng)局限于參考教材上面的實(shí)驗(yàn)及方法，而應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于向課本的權(quán)威挑戰(zhàn)，主動(dòng)思考，并尋找解決問題的方法。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是由教師演示，學(xué)生被動(dòng)觀看。由于沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，學(xué)生的主體作用也難以體現(xiàn)出來。物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用高中生好奇心較強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，多為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中去解決問題。比如，在開展“摩擦力”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師設(shè)計(jì)“在水平桌面上放一個(gè)重為GA=20N的木塊，木塊與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μA=0.4，使這個(gè)木塊沿桌面做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的水平拉力F為多少？如果再在木塊A上加一塊重為GB=10N的木塊B，B與A之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μB=0.2，那么當(dāng)A、B兩木塊一起沿桌面勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)木塊A的水平拉力應(yīng)為多少？此時(shí)B所受的摩擦力多大？”實(shí)驗(yàn)題目，部分學(xué)生通過探究得出“木塊A單獨(dú)沿水平面勻速滑動(dòng)時(shí)對(duì)桌面的壓力等于它的重力，其滑動(dòng)摩擦力大小為GA×μA=8N，根據(jù)二力平衡條件，對(duì)木塊A的拉力F應(yīng)等于它所受的滑動(dòng)摩擦力”。這樣老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與興趣與探索精神，并能在潛移默化中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、 將一些傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)新課改的理念，物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)增加課外探索實(shí)驗(yàn)數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生利用不同儀器、不同方法開展實(shí)驗(yàn)，發(fā)展自己的個(gè)性。同時(shí)，這也能讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)天地中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這要求物理教師不能局限于現(xiàn)有教材及參考書籍的安排，要跳出原有實(shí)驗(yàn)的理論體系及實(shí)驗(yàn)步驟，而應(yīng)適當(dāng)取舍增補(bǔ)一些演示實(shí)驗(yàn)，或?qū)⒉糠盅菔緦?shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)。要確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)積極探究，還要讓學(xué)生在自主完成探究實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得能力的提升，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如，在探究“小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行提出問題，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)明白如何測(cè)量出不同時(shí)刻的物體運(yùn)動(dòng)速度；最后確定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度。其中，在實(shí)驗(yàn)過程中：將附有滑輪的長(zhǎng)度板平放在實(shí)驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。通過上述方式學(xué)習(xí)，學(xué)生要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與流程，教師只是一個(gè)參與者與指導(dǎo)者，學(xué)生的參與積極性都很高。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手操作意識(shí)。

三、 貼近生活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中有很多物理現(xiàn)象。但是很少有人留意這些生活中的物理現(xiàn)象，若將這些生活中的物理現(xiàn)象作為教學(xué)素材，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來分析身邊這些熟悉的物理現(xiàn)象。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，也能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成。比如，在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，可提出問題：“加速度的大小可能與什么因數(shù)有關(guān)？”學(xué)生準(zhǔn)備了足夠的“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車加速度與力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)器材。隨后，教師可為學(xué)生提供氣墊導(dǎo)軌1套，利用光電門測(cè)速研究，這不僅能深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)他們善于觀察的良好習(xí)慣。

總之，創(chuàng)新思維是新時(shí)代對(duì)人才的基本要求，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重要的意義。物理實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量均有著重要的作用。因此，物理教師必須勤于思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：李蘭權(quán)，江蘇省宿遷市，沭陽如東中學(xué)。endprint