臨床醫學生臨床思維能力的培養分析

王守界

【摘要】臨床醫學是一項具有嚴謹邏輯結構，醫學生在學習過程中需要逐漸培養出較強的臨床思維能力，來指導臨床的實踐，并且可以對醫學理論進行反復檢驗，提高醫療技術。隨著近些年來國際形勢的復雜多變以及科技領域的競爭極為激烈，素質教育就成了社會所關注的重點之一，因為其直接地關系到民族的復興與國家的未來。臨床思維能力就是醫學生的素質教育，所以要不斷提高臨床醫學生的思維能力培養。

【關鍵詞】臨床醫學；思維能力；培養

【中圖分類號】R 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.26..02

隨著科教治國理念的不斷深化，人們對于我國醫療教育業越來越重視，并且越來越多的人開始提倡對于學生的素質教育，而不是僅僅是死板地只學習課本上的東西。而對于實施素質教育的改革極為艱難，也極為復雜的一件事，同時也關系到學生與我國的未來發展。針對臨床學生培養臨床思維能力是素質教育的關鍵。

1 臨床思維能力培養影響因素

1.1 臨床學生自身因素

臨床專業性比較強，學習難度比較大，學生之間個體差異性也比較大。有的學生對自己在專業學院中的學習目的不夠清楚，不能有一個很好地認知，就是想在這個學校里混一個文憑，不愿意認真踏實的學習專業知識。臨床專業課程，需要學生有一個端正的態度，專業知識比較枯燥乏味，有很多需要記憶背誦的理論嘗試，這些知識很難激起學生的學習積極性。如果沒有明確的學習目的，學習能力有比較薄弱，枯燥的學習知識越來越不能激起學生的學習積極性，學習起來也會越來越吃力，這種惡性循環會直接影響學生今后的實際工作。

1.2 專業知識信息量大，掌握困難

臨床專業跟其他專業不同，它對專業的知識要求比較高，臨床專業課比較多，知識點分散嘈雜，概念也比較多，專業術語多，如果不能系統的很好地進行學習很難掌握醫學知識。臨床專業的大綱設定方面內容比較繁雜，實際使用的知識卻比較少。知識的應該更多的是一個平行課程，不利于各個學科之間的連接，學習具有連貫性和系統性，學生學習過程中沒有形成一個完整的系統，而是被片面的分割開來所以這一方面存在很大的問題，需要對課程進行適當的調整。

1.3 師資力量比較薄弱

師資力量比較薄弱，經費不夠充足，待遇也不夠優秀，很難講臨床醫學方面的專業優秀人才引入到學校當中，現有的一線教師學歷比較低，科研水平也很一般，導致教學資源匱乏，教師教學方法比較單一。很多教師還在沿用傳統的教學方法，這種教學方法不利于調動學生的教學積極性，讓學生過于依賴教師，沒有主動學習的能力，很難培養出臨床思維能力，不能主動思考，這些問題都會影響學生今后的工作。

2 醫學生臨床思維能力的培養

2.1 激發學生的自主學習的積極性

臨床醫學生在進行臨床學習的時候需要，樹立自身目標，要對知識有足夠的的興趣，這是學生自主學習的主要動力，教師在進行課堂教學的時候要有實際案例，教學設計要有趣味性要有條例。對學生進行及時鼓勵，幫助學生培養自主學習能力，臨床思維能力的培養，構建一個健康的學習氛圍。

2.2 結合實際案例進行教學

重視學生的發展，有針對性的對學生進行換位思考，多多關愛學生，了解學生的需求。加強對學校的硬件設備的投資，對軟件的更新，實驗設備的投入等等。加強學生走進醫院學習實習的機會，不只是在課堂學習理論性的知識，只有從實際生活中學到更多的醫學經驗才是更有益處的。我們需要讓學生更好地學習知識，更好更快的掌握教學內容然后內化成自己的知識。

2.3 將培養醫學生臨床思維能力落到實處

2.3.1 師資隊伍

只有優秀的教師才能帶動學生的學習。教師為本，只有有優秀的教師才能有更好的教育，需要提供大量的一線崗位的臨床醫生，對學生進行教學，學習不應該只從課本上學習知識，讓學生跟隨導師到醫院觀摩學習，只有不斷提高教師的綜合素質和培養學生的實際操作經驗才能提高學生的學習質量。

2.3.2教學方法注重臨床思維能力的培養

我們國家的教學方法過于傳統。我們國情決定臨床專業規模比較大，招生數量比較大，教師的教學任務比較重，很難認真的進行研究教學方法。這方面需要進行適合改正，鼓勵教師積極地創新教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，培養學生臨床思維能力。從多種渠道學習知識，擴展學習思維，培養學生舉一反三的能力，靈活的看待患者的病情，對學生的臨床思維進行靈活的培養訓練，多種校對看待問題，只有這樣才能更好地治療患者。

2.3.3教學內容更貼近臨床

教學內容要合理，面向社會提供服務，如何才能提高學生在臨床專業方面的臨床能力，做好市場調查，明白人們生活和社會對醫療衛生質量的要求，及時作出合理調整。加深臨床專業課程的深化研究，不只是圍繞課本進行教學，要認真鉆研教訓內容，更符合實際生活更符合案例和病情，將教學內容進行重進整合規劃，找到更適合學生學習的方法。

3 結 論

廣闊的思維和靈活的臨床思維能力是一個臨床醫學生必須要具備的能力，學生只有這樣才能更好地為國家的醫療事業做出貢獻，為患者緩解病痛。隨著國家的不斷發展，素質教育開始被人們重視，臨床思維能力就是臨床專業的素質教育，鼓勵學生大膽的提出問題解決問題，鼓勵創新思維，新觀點的出現，幫助學生跳出課本，在學習基礎醫療知識的基礎上，學到一身本領，在今后的從事的崗位上能夠更好地救死扶傷。

參考文獻

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本文編輯：劉欣悅endprint