中學(xué)歷史“問題教學(xué)”法的實(shí)踐與研究

詹益文

摘要：歷史教學(xué)關(guān)系著高中課程的推進(jìn)，以及學(xué)生能力的發(fā)展，是提高國民素質(zhì)，滿足應(yīng)試要求的重要學(xué)科。問題教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用早已盛行，但是在高中歷史課程構(gòu)建和內(nèi)容實(shí)施中仍存在許多問題，筆者結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何借助“問題教學(xué)法”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的策略予以研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；歷史；問題教學(xué)法；實(shí)踐研究

所謂問題教學(xué)法就是將教材內(nèi)容通過問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在解決的問題的過程中完成本課的教學(xué)目標(biāo)，通過自主合作探究的形式強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)。為了促進(jìn)問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的高效應(yīng)用，我們結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與能力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能動(dòng)性。

一、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)存問題

高中歷史教學(xué)仍與高考緊密的結(jié)合在一起，尤其是高三學(xué)段，處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而此時(shí)學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也最為沉重。歷史內(nèi)容以理解和背誦偏多，因此，教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行提速、提質(zhì)處理。但是就目前而言，高中歷史教學(xué)仍擺脫不了“題海戰(zhàn)術(shù)”的策略，弱化學(xué)生的探究與理解，教授知識(shí)也是一張一張的做卷子，學(xué)生成為機(jī)械記憶的木偶[1]。同時(shí)，我們也要意識(shí)到一個(gè)問題，高中學(xué)習(xí)難道就不應(yīng)該具備問題意識(shí)和解決問題的能力嗎？答案是否定的，教師對(duì)課程把握的不準(zhǔn)確嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效開展。再者，課堂教學(xué)缺乏活力已經(jīng)成為影響教學(xué)的重要問題[1]。歷史教學(xué)具有很強(qiáng)的人文性，尤其是豐富的史學(xué)知識(shí)會(huì)讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，但是部分教師在課程設(shè)計(jì)上缺乏合理性，嚴(yán)重影響學(xué)生的參與熱情，致使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣，達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。

二、問題教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提高課堂教學(xué)效率

高三處于知識(shí)全面復(fù)習(xí)的階段，被整合后的知識(shí)點(diǎn)涉及面廣泛，這就要求學(xué)生具備更高效的學(xué)習(xí)方法，因此，問題教學(xué)法的應(yīng)用可以達(dá)到這樣的教學(xué)要求。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)于新的知識(shí)和需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，并將主要知識(shí)凝結(jié)為幾個(gè)重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探索，并采用網(wǎng)上查閱、資料整合、同學(xué)研討等方式進(jìn)行解決。而問題出現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)也具有任意性，我們既可以在預(yù)習(xí)中使用，也可以在講課的過程中進(jìn)行設(shè)置。所以良好的能力得益于不同的問題的設(shè)置，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，化零為整，從課本中來又回到課本中去，讓學(xué)習(xí)的靈活性與效率有所提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

由于填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候常常是不求甚解，缺乏自主探究的能力。我們知道，學(xué)習(xí)的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，因此只有選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式才能幫助學(xué)生提高對(duì)課程的重視程度，提高高中歷史教學(xué)的參與度，而問題教學(xué)法的使用正是迎合了學(xué)生的這一需求，對(duì)提高學(xué)習(xí)的積極性是大有裨益的。問題的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)學(xué)問能飽有敬畏的心理，從而進(jìn)一步地探究知識(shí)。借助歷史事件來詮釋歷史教學(xué)的意義，在學(xué)習(xí)中探尋歷史發(fā)展的過程，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法在歷史學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是問題教學(xué)法給我們帶來的積極意義。

三、問題教學(xué)法在發(fā)展高中歷史教學(xué)中的策略

1.重視問題的層次性

問題教學(xué)法的可貴之處在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們能夠借助學(xué)到的方法解決問題，并在這一過程中做到主動(dòng)質(zhì)疑、積極思考，促進(jìn)思維能力的提高。問題教學(xué)法的使用能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供有效的保障，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如我們可以采用導(dǎo)學(xué)的方式將問題進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，在設(shè)計(jì)的過程中要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)理念，尤其在面對(duì)較為復(fù)雜的問題時(shí)，要做好層次的劃分，幫助各種層次的同學(xué)都有所進(jìn)步，要依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，為了做好這些工作，教師需要做好教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與提升工作，保證學(xué)習(xí)的有效開展[2]。在布置問題的時(shí)候，教師要重視問題的解決方式，對(duì)于難以解決的問題，教師要在教學(xué)之初就設(shè)計(jì)好相應(yīng)的方案，保證學(xué)生能夠借助這樣的方式解決這些問題，提高學(xué)習(xí)的熱情。

2.重視問題的指導(dǎo)性

我們知道，歷史教學(xué)的功效不僅是學(xué)術(shù)性的，更是社會(huì)性的，因此，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要充分重視問題引發(fā)的思考，帶來的影響，因此，要重視問題的指導(dǎo)性，帶來的探究意義，同時(shí)借助互助合作的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。互助合作是個(gè)體能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是解決問題的必要手段。團(tuán)隊(duì)合作需要學(xué)生具備豐富的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)探究能力，學(xué)生在發(fā)揮自身特長的同時(shí)強(qiáng)化組織能力、表達(dá)能力和溝通能力，這對(duì)于高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來說無疑是一種有效的鍛煉。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中提高問題教學(xué)法的應(yīng)用，可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索存在的問題，對(duì)于高中生來說也是極有益處的。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，保障歷史教學(xué)的有效開展，我們應(yīng)注重問題設(shè)定的層級(jí)與基礎(chǔ)，并讓這種方法指導(dǎo)學(xué)生更深層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何江文.運(yùn)用問題教學(xué)法提高初中歷史教學(xué)效率[J].中外交流，2017（2）：84.

[2]陳繼英.淺析初中歷史問題式教學(xué)探討[J].中外交流，2016（23）：101-101，102.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣琴江中學(xué) 514400）endprint