初高中化學(xué)知識(shí)銜接的有效教學(xué)策略

韋明海

摘要：由于高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的教學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的講解，教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)原理的理解與運(yùn)用，所以在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)更多，教學(xué)進(jìn)度更快，教學(xué)內(nèi)容難度更大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力的要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加吃力。找出初中化學(xué)與高中化學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠幫助高中生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，建立學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與積極性，因此，教師在教學(xué)過程中找到將初高中化學(xué)知識(shí)有效銜接起來的教學(xué)方法對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有重要意義。

關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)；教學(xué)策略；知識(shí)銜接；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、回顧初中化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系

高中化學(xué)知識(shí)是對(duì)初中化學(xué)的深入與拓展，初中化學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的前提與基礎(chǔ)。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師在課堂中要了解學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的整體掌握情況制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。例如在學(xué)習(xí)氧化還原部分的知識(shí)時(shí)，教師可以利用初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的燃燒及其利用部分的知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，向?qū)W生講解燃燒與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，如一氧化碳在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，這是典型的氧化還原反應(yīng)，其化學(xué)方程式為：2CO+O2==燃燒==2CO2，其中O2是氧化劑，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)；CO是還原劑，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。教師可以從這一簡(jiǎn)單且學(xué)生熟悉的氧化還原反應(yīng)入手向?qū)W生講解有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，不僅能夠使學(xué)生回憶起已學(xué)的初中化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的自信心與主動(dòng)性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠幫助學(xué)生將初中化學(xué)與高中化學(xué)建立起聯(lián)系，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，在潛移默化中提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的掌握水平。又如對(duì)于元素周期表的學(xué)習(xí)，在初中階段教學(xué)要求較低，只要求學(xué)生會(huì)背誦元素周期表的前20個(gè)元素，了解各元素在表中的位置、原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量等基本內(nèi)容，而高中化學(xué)則對(duì)學(xué)生有更高的要求，除去初中階段的學(xué)習(xí)要求之外，還要求學(xué)生能夠通過元素在周期表中的位置來推斷其化學(xué)性質(zhì)。這樣一來，學(xué)生腦海中關(guān)于元素周期表的知識(shí)就會(huì)更加深入，對(duì)于與周期表相關(guān)的知識(shí)體系會(huì)更加完整。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，涉及的知識(shí)的較為簡(jiǎn)單，需要學(xué)生進(jìn)行理解與推導(dǎo)的內(nèi)容不多，但是在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜，知識(shí)的更加難易理解，更重要的是所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系更加緊密，初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)了。這時(shí)，教師要幫助學(xué)生找到適合其的學(xué)習(xí)方法，并且教師自身要注意教學(xué)方法學(xué)生是否能夠接受，利用學(xué)習(xí)成果來檢驗(yàn)教學(xué)方法，在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分的知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生之前從未接觸過這方面的知識(shí)，對(duì)如何進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿迷惑，這時(shí)及教師要引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與方法，比如在學(xué)習(xí)醇、醛、酸、酯的性質(zhì)時(shí)，教師可以對(duì)這些物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四類物質(zhì)進(jìn)行比較分析，并探究它們之間的轉(zhuǎn)化過程是如何進(jìn)行的，教師還可以利用類比的方法開展教學(xué)工作，將醇、酸、醛三者之間的轉(zhuǎn)化與單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行對(duì)比分析，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解有機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)初高中化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更加牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的銜接教學(xué)

初高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循的實(shí)驗(yàn)原則大體相同，因此學(xué)生會(huì)感覺初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系十分緊密，這樣一來，教師可以在實(shí)驗(yàn)的過程中將初高中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效銜接。例如初中碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水與二氧化碳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)為碳酸鈣表面有氣泡出現(xiàn)，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體，除了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述之外，實(shí)驗(yàn)的操作注意事項(xiàng)、氣體的收集方法、驗(yàn)滿方法等初高中都沒有很大的區(qū)別，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先選擇使用學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，這樣一來不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了初中階段所學(xué)的知識(shí)，鞏固學(xué)生的已有知識(shí)，還能夠讓學(xué)生更加輕松地接受新的知識(shí)，并且能夠使已有知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)知識(shí)的有效銜接。

四、總結(jié)

初高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完整的知識(shí)體系對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要意義，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要盡可能地設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方案與方法，幫助學(xué)生將初高中化學(xué)知識(shí)聯(lián)系來，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生自主地開展化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

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（作者單位：廣西崇左扶綏縣新寧鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 543200）endprint