略談小學語文閱讀教學的現狀和對策

陳建

摘要：語文教育是母語教育，學生的語文能力主要不是靠系統地講授語文知識和單調的語文訓練來提高，而是要充分利用無處不在，無時不在的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文過程中漸漸習得語文學習的規律，不斷提高整體把握能力。

小學語文閱讀在整個語文的學習中占有很大的比重，它是培養和發展學生語文素養的基礎手段。提高語文閱讀效果要從小入手，這也是新課程改革的要求、是語文大綱的要求，更是現實社會的需求。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學

一、小學語文閱讀教學中存在的現狀

1.小學生對語文閱讀缺乏興趣

經過調查發現，很多的小學生對語文課外閱讀這塊沒有濃厚興趣，或者有的學生看也是走馬觀花的一掃而過，做摘錄的更是少之又少。課上的閱讀亦是如此，每每都有這樣的情況，一遇到閱讀題學生就放棄，或是亂答一通，真正耐心的去讀、去領悟的更少。此外，從學生們花費在閱讀上的時間來看，他們在上課的時候閱讀也是很少的，彼此之間的交流也是如此。

2.忽視了學生在閱讀教學中的主體地位

《義務教育語文課程標準》要求教師在教學過程中，充分尊重學生的主體地位。但是當前課堂教學現實中仍然還有不少教師根據自己的主觀想法和意念進行語文閱讀教學。這樣一來，就直接導致學生無法對課文有自己獨到的感悟和理解，課文要表達的主題和想法也就不得而知了。 因此，作為教師，我們一定要尊重學生在閱讀教學中的主體地位，在課堂上有效“放手”，讓學生自己去感悟、去理解、去真正實現與作者的情感交流，并在此過程中逐漸獲得偉大情感的啟迪和熏陶，充分感悟語文閱讀的樂趣和美妙。

3.小學語文教師陳舊的理念

《中國教育報》曾經一針見血地指出，實質上，幾十年的語文教學最大的失誤就是舍了“本”逐了“末”。課堂上閱讀教學是“一篇文章，從內容到形式，從形而上到形而下，教師給他們進行了徹頭徹尾，徹里徹外的條塊分割。從字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯到寫作背景到段落大意，主題思想，寫作方法……”忽視對文本的整體思維，把一些美文弄得面目全非，使學生味如嚼蠟。

二、提高小學語文閱讀教學質量的策略

要提高小學語文閱讀教學質量，就要改變教育的觀念，改變教師的教學方法，達到感性與理性的結合，培養學生的閱讀能力。

1.更改教學理念，營造良好的閱讀氛圍

隨著新課改的逐漸深入，教學由之前的教師為主體轉變為以學生為主體，真正實現了教與學的統一。在小學語文閱讀的教學過程中，教師要注意自身角色的定位，使閱讀呈現出對話式、開放式的狀態，打破原來的封閉式教學，為學生打造一個自由、動態、多元的閱讀氛圍。幫助學生突破空間的束縛，拓寬他們的視野，提高他們對人生的感悟。在這種氛圍下進行閱讀教學，能夠培養學生的學習興趣，提升人格素養。

2.激發學生的閱讀興趣是關鍵

要想提高學生的閱讀水平和能力，僅僅依靠語文教材上的幾篇課文是遠遠不夠的。作為語文教師，應想盡辦法激起學生的閱讀興趣，促使學生在興趣的指導下博覽群書，增加語文課外書籍的閱讀量，幫助他們在開闊眼界、增長知識的同時，逐步提高閱讀理解水平和語言分析、表達等能力。

在日常的語文教學過程中，我就有意識地向學生介紹一些適合他們這個閱讀水平的課外書籍，鼓勵他們完成閱讀；也會經常舉辦一些閱讀小競賽，促使他們在競爭的氛圍中增加閱讀量，提 高閱讀水平。此外，在學習語文教材時我則會利用各種辦法，借以激發學生的閱讀興趣。比如，在學習“讓我們蕩起雙槳”時，我則會向學校申請，組織學生去公園實地體驗劃船的樂趣，讓學生對要學習的語文讀本充滿濃厚的學習興趣，這樣才能幫助他們更好地進行語文文本的閱讀，為更好地理解文章主旨奠定了良好的基礎。

3.為語文閱讀創造一個良好的環境

根據調查發現，許多小學生并不是不喜歡閱讀，而是缺少閱讀所需要的條件，諸如閱讀的時間、書籍和方法等等。因此，教師要安排好學生閱讀的時間，指導學生購買相應閱讀書籍，并交給他們閱讀的方法。缺少時間、書籍和方法的閱讀就不能稱之為真正的閱讀。對于閱讀書籍的準備方面，學校可以購買一些，也可以讓學生互換閱讀書籍，為學生營造一個良好的閱讀環境。

4.以評比交流激勵學生持續閱讀。

組織評比交流、進行獎勵優勝是促進讀書活動有效開展的良法之一。如定期開展“閱讀交流”或“讀書心得展評”等活動。同學間的交流是最貼近的思想傳遞，是最直接的情感碰撞，通過交流可以使一些人很快明白應該讀什么和怎樣去讀，從而提高自己的閱讀情趣和閱讀質量。其形式不拘一格，可讓學生談閱讀體會，如知識的積累、視野的開闊、思維的拓展、認識的提高及對寫作的幫助等；可對所讀內容進行品評，欣賞作品的寫作技巧和閃現的思想火花，以此促進課外閱讀活動有序、有效的開展。還可以鼓勵學生寫作，定期展評學生的優秀習作，使他們覺得自己就是“小作家”，以寫促讀。

三、適當輔以閱讀方法

1.激勵學生樂讀學生如果樂于讀書，積極主動地探求思考，閱讀教學就成功了一半。因此，教師要設法調動學生的閱讀興趣，讓他們在快樂中汲取知識的陽光雨露。例如筆者常常利用閱讀課前3―5分鐘時間聲情并茂地朗讀一篇精美短文，并加以三言兩語的點撥激發他們讀書的欲望，效果較好。

2.引導學生善讀學生不僅要樂于讀書，而且要會讀書。特別是在開始的一段時間里，教師要告訴學生讀書要眼到、口到、心到。有的文章要精讀，要一字一句地細讀，反復地讀，仔細品味；有的文章要略讀，一目十行，了解大意即可。要善于從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面去體會文章的精妙。只有這樣，才能讀有所獲，讀有所得。

總之，我們應當千方百計激發學生的閱讀興趣，一個學生有了持久的閱讀興趣，逐漸掌握適合自己的閱讀的方法，形成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀的海洋中愉快地遨游，從而不斷提高自身的閱讀水平和能力，為以后更好地發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭秀珍， 張倩. 淺析小學語文閱讀教學的現狀和改進策略[J]. 中國校外教育旬刊， 2014（2）：65-65.

[2]南京師范大學教育系.教育學.人民教育出版社，1984-01.

[3]人民教育出版社小學語文室.小學語文教學法.1版.人民教育出版社，1995.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣晨光鎮中心校342203）endprint