高中英語聽力學習技巧的分享

鐘柱基

摘要：聽力學習是高中英語學習中的重要內容，具有著很強的適用性與現實意義，本文結合自身學習經驗，對高中英語聽力的學習技巧進行了分析與總結，希望能夠對廣大高中學生的英語聽力水平提升有所幫助。

關鍵詞：高中英語；學習技巧；聽力；學習策略

引言：英語聽力學習是每一個高中生在學習中都必須面臨的問題，而對于英語聽力學習方法的探索與運用，則是英語聽力學習的關鍵所在。

一、高中英語聽力學習的常見問題

1.英語基礎知識薄弱

英語聽力是對英語綜合知識運用能力的考察，在英語聽力練習中，我們不僅要清楚其中涉及詞匯的含義，還要對單詞的重讀與弱讀、語法的運用、句式的使用以及多義單詞在句中的含義等方面的知識進行掌握，如果對這些基礎知識的掌握程度不夠，在英語聽力學習以及英語聽力練習中就會出現很大問題。以詞匯積累為例，很多同學在進行單詞填空這一題型的聽力練習時，通過播放的聽力內容與前后的語境，已經聽出所要填寫的單詞，但由于對單詞的記憶不牢靠，無法正確的拼寫出單詞，造成不必要的錯誤。

2.思維模式存在差異

英語聽力是一種實踐性較強的學習內容，因此在聽力內容上也比較貼近生活實際，但由于英語與漢語存在著一定的文化背景差異與語言使用方法上的差異，在進行聽力學習時我們在思維模式上的差異就會逐漸暴露出來。一方面，英語作為在世界范圍內被廣泛使用的語言，同一單詞在世界不同區域的發音以及句子的語法使用都有著很大的不同，如果我們在進行聽力練習時習慣性的用漢語的思維去解讀英語，就很可能在句意上出現偏差，造成解題錯誤。另一方面，英語聽力內容中還經常會涉及宗教、習俗、歷史等外國的文化元素，由于我們對這些因素不夠了解，在解題時同樣很可能出現錯誤[1]。

3.單詞辨識速度過慢

英語聽力與閱讀理解等文本內容的練習不同，我們在解題時不僅不能對內容進行重復觀察、回看，甚至在思考與知識調用的時間上也有著很大限制，事實上很多聽力閱讀的內容如果以文字的形式記錄下來，我們就會發現題目的難度會大大降低，這主要是由于在聽力練習中，英語聽力內容的語速超過了我們對英文單詞或句子的辨識速度，往往在回憶前一段內容中單詞或句子的含義時，下一段的內容已經開始，使我們在解題過程中變得手忙腳亂，影響答題的效果。

4.解題方法不科學

在英語聽力的學習中，掌握正確的解題方法同樣很重要。聽力題目是高中階段考察聽力能力的主要手段，而聽力題目的解答過程中，想要提高解題效率，我們不僅需要對語法、詞匯等基礎知識進行靈活運用，還要使用更加科學、合理的解題方法。然而很多同學在學習中往往忽視了解題方法的重要性，在答題時完全按照感覺與經驗行事，往往將寶貴的答題時間浪費在與題目關系不大的內容上，甚至還會出現審題不清、漏聽等情況，大大降低了解題效率，平時學習中的知識積累也無法充分體現出來

二、高中英語聽力的學習技巧

1.豐富詞匯儲備量

單詞的積累是英語學習只能夠最為基礎的部分，而英語聽力的學習也不例外。在日常學習中，我們對詞匯記憶給予充分的重視，并養成良好的單詞記憶習慣，保證單詞記憶的準確性，同時，還要定期對已學過的單詞進行回顧，從而將基礎知識牢牢掌握。此外，詞匯量的擴充不能僅通過課上知識與教材中的內容，課外延伸同樣能起到很好的效果，我們在課余時間可以閱讀一些英文書籍報刊或觀看英文影視作品，熟悉其中的所用到的單詞，這樣不僅能夠完成詞匯積累，對于相關文化背景的學習也很有幫助[2]。

2.保證發音的準確性

在聽力練習中，發音是判斷單詞的具體含義的主要手段，而單詞的記憶同樣要與發音聯系起來，如果在單詞記憶時對這一單詞的發音不夠標準，那么我們就會將單詞與錯誤的單詞讀音聯系起來，這樣在聽力練習時，就會出現單詞含義判斷錯誤，或無法判斷單詞含義的情況，這對于聽力題目的解答來說是十分致命的。因此，我們在學習詞匯時，必須對單詞的讀音進行多次練習，保證發音的準確性，實現對單詞的精確記憶而非模糊記憶，這樣在答題時才能夠準確判斷出單詞的含義并得到正確答案。

3.改變學習策略

在英語聽力學習中，我們還要學會對身邊的學習資源進行充分利用。很多同學在學習時喜歡“單打獨斗”，與其他同學或老師的交流比較少，同時，對于聽力的聯系也比較少，使得英語聽力的學習效率比較低。針對這一問題，我們應轉變學習策略，一方面要加強與同學、老師的溝通，借鑒他人的學習方法，并找到自身缺陷，從而借助班級集體的力量實現自我提升。另一方面，還要尊重日常的聽力練習，積累解題經驗，從而在實際測驗或高考中進行更好的應對，取得好的成績。

4.掌握解題方法

英語聽力問題的相關解題技巧有很多，但想要掌握正確的解題方法，在大體上應遵循以下幾個原則。首先，要在聽力內容播放前對題目信息進行仔細的閱讀，了解題型、題目要求、播放次數等基本信息。其次，在聽錄音內容時，不要糾結于摸一個句子或單詞，而應把握內容的主題，并捕捉其中的信息。再次，要對數字、地點、時間、人名或物品名稱等信息進行重點記憶，必要時還可首字母縮寫或代表符號簡單的記錄下來。最后，在答題后要進行檢查，不僅要保證試卷上沒有出現空白，還要根據生活常識、語法或句法的使用以及題目內容的語言情景等因素判斷答案的合理性，并對出現明顯錯誤的答案進行回憶與修改。

結束語：總而言之，英語聽力學習既有著很強的現實意義，也是高考中的重要內容，而想要提升自身的英語聽力能力，則需要根據實際問題采取針對性的學習策略與學習技巧，從而實現英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王麗蓉.學習策略培訓對高中生英語學習自我效能感和聽力水平的影響[D].江西師范大學，2015.

[2]次曉茹.蒙古族高中生英語聽力元認知意識與聽力成績相關性研究[D].內蒙古師范大學，2015.

（作者單位：湖南省邵陽市二中 422000）endprint