新課標下提高數學課堂效率的思考

摘要：數學課堂效率一直是教學有效的核心問題，對于如何有效提高數學教學的有效性，本文從教學目標設計、課堂時間管理、教學環節管理、以及課堂反思環節探討如何提高數學課堂的效率。

關鍵詞：數學課堂；效率；管理；環節

提高數學課堂教學效率是課堂教學質量的重要的衡量標準，一堂課的效果如何，首先體現在教師能否調動全體學生的學習積極性，引導學生參與體驗學習過程，促進學生對知識的主動建構。所以我們要科學、有效地制定數學教學目標，在課堂設計上精心組織，以學生的主體，教師引導參與，著重優化課堂時間管理.將有效教學落實到課堂教學的各個環節中

一、科學制定課時目標，突出學生對知識的主動建構

在設計課堂教學時，要結合學生數學思維發展水平和認知規律，將數學知識的發生發展過程以問題的形式呈現，多采用“歸納式”教學，引導學生經歷概念的概括過程，思想方法的形成過程。引導學生通過類比、推廣、特殊化等思維活動，促使他們找到研究的問題，形成研究的方法；促進他們感受知識之間的內在聯系。教學目標的制定應著眼于學生可持續發展能力的培養。由于學生之間的能力是有差異的，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。教學目標的設計要科學合理而富有層次性，可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。

二、優化課堂時間管理，提高課堂教學效率

提高課堂教學的有效性必須優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合運用。首先要有時間意識，通過雙邊活動的優化調控最大限度提高課堂有效教學時間，杜絕在課堂隨意發揮.其次要有效率意識，把握最佳時域，保證在最佳的時間內傳授新知，解決重點和關鍵.恰當地把教學的各個環節進行合理調控，設計合理的課堂教學層次，科學合理地分配講與練的時間.盡量減少教師獨自活動的時間，留出一定量的時間學生單獨使用，留出學生思考、記筆記的時間。在設計課堂層次時努力做到教學層次的展開符合學生認知規律，對不同層次的學生適當調整時間安排。課堂教學時間優化應從實際出發，根據不同的教學內容采用不同的教學手段，科學合理分配時間，最大限度的提高數學課堂教學的效率。

三、在教學環節中落實和提高數學教學的有效性

1.課堂引入

學生學習的有效性首先體現在學生積極主動參與學習，保證對知識的主動建構。因此課堂的引入應充分調動學生學習的積極性和興趣，那么在課堂引入就得緊緊抓住學生，激發學生的學習動力，可以采用以下策略：

（1）課題引入生活化、趣味化。把身邊的數學引入課堂，注意數學教學把教材內容同生活實踐結合起來，引用生活中有關數學的故事吸引學生的注意力，引發學生的求知欲。通過故事的方式引入，例如：數列求和國王與農夫下棋贏小麥的故事，不等式中糖水變甜的不等式意義。通過實際生活的數學問題轉化為數學模型，以解決問題的方式引入，例如：線性規劃中工廠生產，線路的最優化的問題。

（2）復習引入，結合前后知識的聯系，引導學生研究數學問題的一般方法、思路，使學生參與研究，探討數學問題，能夠構建數學思維，用學過的知識解決待要解決的問題。

2.公式的推導

公式的推導應重視復原和展示，公式的推導過程蘊涵了解題的數學思想方法。例如：等比數列求和還介紹了倒序相加的求和方法，三棱錐體積推導還介紹了一種“割補”的數學思想求體積的方法。公式的推導應讓學生自住討論，運用“觀察，聯想，類比，歸納，猜想”等探究方法，體驗成功的快樂。例如：三角函數公式的推導在得到Cα+β之后可推出Cα-β、在利用誘導公式推出Sα+β，Sα-β，Tα+β，Tα-β一系列公式。對于公式的推導學生自己動手推導寫上幾遍比課后背公式更能記住。

3.例題的講解和數學問題的探究

例題教學是通過引導學生挖掘題目潛在的教育教學價值，從不同方面、不同層次鍛煉學生思維品質，培養思維能力，以此培養學生的自主學習能力。例題教學中對一個例題的題干創設不同的情境，一題多變，改變題設背景、設問方式、引申新的問題，從而能鞏固基本知識點，能舉一反三，觸類旁通。教材中的例題可以適當改裝，有利于學生思維的開放，

四、課堂教學總結與反思

教是為了不教，教學的目的就是讓學生學會主動建構自己的學習知識經驗，將相關的知識和方法內化為自己的見解。因此，在教學中應重視培養學生總結和反思的能力，引導學生逐步養成總結和反思的意識和習慣。主要可以從幾個方面進行：1、反思解題過程，概括解題結構，探尋關鍵步驟；2 、推廣解題方法，將相關題目歸類；3、改變條件，嘗試編變式訓練題，培養思維的靈活性；4、歸納解題方法，升華數學思想

總之，提高教學效率的方法很多，在教學后反思時，多想想課堂教學是否有效，哪里還可以改進，可以怎么改進會更有效，這是我對提高課堂教學效率的一點思考和探索，為實現有效教學向高效教學而努力。

參考文獻：

[1]曹華《提高課堂教學有效性的途徑》《上海教育》， 2011 （11） ：72-72

[2]徐尚愛《課堂教學如何做到有效的思考》 《教育界：基礎教育研究（中）》

作者簡介：陳平華：男，漢族，江西省贛州市于都縣人，于都縣職業中專（于都第四中學）教師，一級教師。

（作者單位：江西省贛州市于都職業中專 342300）endprint