構建職業院校特色創新創業課程體系途徑的探究

尹雪峰

（煙臺工程職業技術學院，山東 煙臺 264006）

1 引言

隨著職業教育改革的不斷深入，創新創業教育已成為職業院校教學內容的重要組成部分[1]。職業院校具有以下特點：注重培養學生實踐技能和實際工作能力；校企合作關系良好、程度較深；師資力量中雙師占比大、兼職教師占比大。所以在創新創業教育中是存在較大優勢的[2]。那么，如何利用好這些資源，如何將創新創業教育的內涵真正融入教學中去呢？可以通過構建一個科學、嚴謹、高效的創新創業課程體系來實現。

2 明確目標、規范標準，將雙創教育理念和內容融入人才培養方案

人才培養方案是人才培養的實施藍圖，在方案中融入雙創教育理念，明確以培養學生的雙創意識、精神和基本能力為重點，促進學生的全面發展為主要目標，以先進的教學方法、多樣的教學模式、豐富多彩的雙創實踐項目和活動為主要保障，建立科學、規范的課程標準，是實施雙創教育教學的基本前提和質量保證的重要依據。

3 打造專兼結合“雙創”教師隊伍，保證課程實施質量

學院成立創新創業教育教研室，配備專職管理人員和教師，負責全院創新創業教育系列課程的開發、講授與實踐指導。同時，以政策為依據，以需求為導向，從區域經濟發展出發，以政府、企業、學校相關人員為基礎成立專家委員會，指導學校開展創新創業教育。專家指導委員會全程參與課程體系、課程標準的制定和論證；參與校內校外創新創業實訓基地的選取與建設；評估、論證雙創項目的建設與實施；幫助學校與社會、學校與行業企業搭建合作的橋梁。

職業教育中，企業技術技能人才為主的校外兼職教師也占據了較大比例，他們肩負著實踐課程、一體化課程等專業核心課程的教學任務。學校開展對校外兼職教師針對雙創教學理念、能力的培訓，可以有效激發他們將工作中的創新、創業思想和典型案例融入課程的教授中，更有利于學生掌握企業、社會真實環境下的雙創活動是如何開展的。

同時，強化校內教師的雙創培訓工作，既可以有效強化教師日常教學中創新教學手段、模式的應用，提高學生學習興趣，也可以迅速提升校內教師雙創教育實踐指導水平，從而逐步建立起具有高素質的、專兼結合的、理論實踐相結合的雙創教師團隊。

4 搭建校內、校外相結合的實踐平臺，開拓實踐教學新思路

4.1 創建校內創新創業孵化基地

學校層面，積極拓展校內大學生青春創業孵化園的功能與定位，積極爭取政府合作項目，努力打造特色校級雙創實訓基地，為學生創新創業實踐活動提供必要的場所和條件；同時也為具有一定創新創業基礎知識和意識、創新創業熱情較高的同學，提供大力支持和科學規范的服務、指導。

教學體系層面，主要以各專業實訓場所為突破，建設雙創實踐基地，也為學生開展大賽、科研、雙創項目提供相應條件。

4.2 創建校企合作校外創新創業實訓基地

從學生專業特點出發，發揮地域優勢，逐步構建國家、地方、高校三級創新創業實訓教學體系。依托煙臺開發區，與政府共同創建創新創業實訓基地，采取“項目立項、學校扶持、基地管理”的運作方式，專家委員會抽取專家對項目的立項進行評審把關，利用基地對學生進行培訓指導，全程強化學生創業意識的同時，也注意到風險的存在；在此同時，實訓基地也可以通過廣泛調研、專家論證的方式有計劃地開設一部分實踐項目，從而對學生進行有計劃的培訓。

5 “五個結合”打造科學“雙創”課程體系

五個結合即：必修選修相結合、理論實踐相結合、課上課下相結合、創新創業與專業課程相結合，線上線下課程相結合。

5.1 必修、選修相結合課程性質

必修課為全體學生開放，主要講授創新創業基礎知識、創新創業基礎能力培養、創業就業指導等，從而滿足全體學生基本的知識需求，授課過程中主要關注雙創意識和基礎素質的培養。選修課為學生提供特色的、個性化的課程服務，以滿足學生個性化需求為主要目標。兩種課程的有機結合，在滿足了學生不同層次需要的同時，也優化了學生的學分結構，為學生順利畢業提供有效保證。

5.2 理論、實踐相結合課程體系

實踐教育是職業教育的特色，充分發揮職業教育的特點，在創新創業教育中，積極構建以理論課程為指導，以開展校內外實習實訓、畢業設計、創意設計、創業計劃設計競賽實踐活動為載體的課程體系，可以有效提高雙創教育的教學質量，及時鞏固理論課程傳授的理念和方法。同時，成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦講座、論壇等活動，充分發揮各賽項的影響力，為培養學生能夠獨立撰寫各種規劃、策劃案等材料積累素材和經驗。堅持實踐活動以學生為主體，鍛煉學生獨立性，通過與其他企業和相關政府部門的聯系，強化學生與人溝通、解決問題的能力，以真實的情境，不斷提高學生職業核心能力，為今后的就業、創業打下良好的基礎。

5.3 課上課下相結合的教學模式

創新創業教育的主要模式是課堂教學。課堂教學可以為全體學生認識創新創業，有效提升創新創業意識；通過科學合理的課程設置，為學生設計好由淺入深、循序漸進的認知過程；同時，通過教師在課堂上的言傳身教，可以引導學生樹立良好創新創業道德修養。

課下培養，主要是以社團、競賽、創新創業實踐等活動，來幫助學校形成創新創業校園文化。社團的形式是多種多樣的，根據形式的不同選擇相應的指導教師，指導教師幫助社團修訂活動計劃，為學生實踐活動提出指導性意見和建議；組織校內創新創業競賽，參與企業、政府等組織的相關大賽；聘請企業家、專家、相關政府官員、成功創業或就業的優秀畢業生等為學生講座，介紹成功經驗的同時也解決了學生實踐中遇見的難題，有效避免了學生在創業途中“走歪路”、“走彎路”。

5.4 雙創課程與專業課程相結合的課程建設

各專業有不同的專業特點、教學內容和職業規劃，鼓勵專業課教師進行創新創業培訓，積極發掘專業中涉及雙創的教學內容，搜集本專業相關的先進技術手段和研究成果，形成案例融入實際教學中。同時，在孵化園項目的申報與管理和校級創新創業實踐項目及創新創業大賽等活動中，給予結合專業的創新創業項目以大力支持和政策激勵。例如工科專業就可以以科技類創新創業成果的培育，提升成果轉化率為切入點進行。通過幾個學期的實踐，學校教師、學生創新科研成果的數量和層次有了明顯提高，專任教師獲技術專利數/專任教師數比例達到7.44，超過了全國師范院校中位數6.52。

5.5 線上線下課程相結合的教學方法

鼓勵教師制作在線課程、資源庫、網絡學習空間等，充分利用信息化教學特點，使用混合式教學，翻轉課堂、情景教學的教學方法，在教學和實踐中則更多地采用自主參與和情境模擬的方式展開，取得了較好的教學效果。同時，采用慕課、網絡通識課等課程作為線下課程的補充。大部分慕課、網絡通識課是由教育界、商界、法律界等業界精英講授，他們的理念和經驗是非常寶貴的、也是學生非常需要的。

通過多途徑的雙創課程體系構建與實施，獲得了良好的效果。學校的創新創業孵化基地，入住率和孵化成功率不斷提高；與企業搭建的校企融合的創新創業模擬平臺，受到學生好評；同時，學院與政府聯合組織各類培訓班，服務社會的同時，學生創業成功率也得到提升；積極開展創新創業競賽活動，以賽促學、以賽促改、以賽促創，學生多次獲得國家級、省級、市級等各職業學校創新創業大賽獎勵。