淺談小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

焦秀榮

英語(yǔ)是世界上使用范圍十分廣泛的語(yǔ)言之一，目前，國(guó)際性的政治會(huì)議、貿(mào)易往來(lái)、經(jīng)濟(jì)合作、文化技術(shù)交流上多是通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的，英語(yǔ)有著“世界通用語(yǔ)”之稱，它的使用價(jià)值越來(lái)越高。為了與國(guó)際接軌，我國(guó)很早就在中小學(xué)課程里增設(shè)了英語(yǔ)這門課程，而且是一門必學(xué)課程。新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養(yǎng)小學(xué)生開口“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？對(duì)此我有如下幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)造輕松、愉悅的口語(yǔ)表達(dá)氛圍

在英語(yǔ) 教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中不想說(shuō)，或者想說(shuō)卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象我們可以從以下幾點(diǎn)做起：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，教師利用各種方式營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、交流語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。如在教授PEP教材第五冊(cè)第六單元中的Part B Let's talk時(shí)，教師可以借助多媒體課件，展示了一幅美麗的鄉(xiāng)村景色，伴隨著動(dòng)聽的旋律，歡快的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look， this is my village. Is it beautiful？ Do you like it？ 緊接著問(wèn)生：What's in my village？ Are there any flowers in it？ 學(xué)生們看著優(yōu)美的畫面，很快便回答出老師的問(wèn)題。這時(shí)我話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)：What's in your village？ Are there any flowers in your village？ 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，各抒己見

2、用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶。

英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾是漢語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說(shuō)的全是漢語(yǔ)，只有課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，多用英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶。在課上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說(shuō)畫、做游戲等訓(xùn)練他們的“說(shuō)”，并在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)。

3、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍

和諧的師生關(guān)系其最基本的特征是師生平等和教學(xué)民主，寬松的語(yǔ)言表達(dá)氛圍是教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來(lái)營(yíng)造的。營(yíng)造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對(duì)鼓勵(lì)機(jī)制和糾錯(cuò)策略的運(yùn)用。就糾錯(cuò)策略而言，如果教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)或采取逢錯(cuò)必糾的做法，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語(yǔ)言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語(yǔ)表達(dá)的流暢性。

二、注重差異，堅(jiān)持多激勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生用英語(yǔ)交流的信心

在起始階段，英語(yǔ)教學(xué)不是非常注重語(yǔ)法，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去說(shuō)，課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能將一些難度較低的任務(wù)交給他們?nèi)プ觯樗麄冺樌瓿扇蝿?wù)創(chuàng)造條件，幫助他們樹立自信心和成功感，讓他們?cè)谙硎堋俺晒Α笨鞓?lè)的同時(shí)，把勝利的喜悅轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，只要學(xué)生能大膽的開口說(shuō)英語(yǔ)，我們就應(yīng)該用“Good”“wonderful”“excellent”“good job”等表?yè)P(yáng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)他們，對(duì)于那些性格內(nèi)向或表達(dá)能力差的同學(xué)，我們還可以在課前幫助他們熟悉下一節(jié)課的內(nèi)容，讓他們能在課堂上表現(xiàn)自如，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的成就感。當(dāng)有的同學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)確，或者說(shuō)錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該很熱情地糾正他們的讀音，并且鼓勵(lì)他們?nèi)绻涯硞€(gè)音說(shuō)準(zhǔn)些會(huì)更棒。因此在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人都能行的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，使其保持持久的興趣和干勁，有信心是說(shuō)好英語(yǔ)的良好開端。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，多渠道接觸英語(yǔ)，為學(xué)生搭建口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)展示的平臺(tái)

從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語(yǔ)僅僅局限于課堂口，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語(yǔ)言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動(dòng)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)，如開展口語(yǔ)興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生多觀看英文版的動(dòng)畫和電影，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語(yǔ)童話劇，英語(yǔ)故事樂(lè)園，笑話、迷語(yǔ)及英語(yǔ)才藝大獎(jiǎng)賽等。

總之，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，必須要為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)多感受英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。同時(shí)，要運(yùn)用形式多樣并能引起學(xué)生興趣的活動(dòng)來(lái)上課，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)愿意開口。endprint