小學體育教學方法的創新

蔣磊

體育同語文、數學等其他學科一樣，在實現素質教育促進學生全面發展，提高國民體質的過程中，小學體育教育發揮著不可替代的作用。小學體育教學硬件環境雖然有了較大的改善，但是要充分保證體育教學任務的真正完成和教學質量的切實提高，居于體育課主導地位的小學體育教師仍必須加強自我學習，不斷提高自己的思想道德水平和專業業務水平，結合自己所教學生的特點，積極探索創新教學方法，做好教學工作。筆者從事小學教學多年，在教學的實踐中，注意交流借鑒，探索創新，摸索出了一些行之有效的教學方法。

1.寓情于教

“感人心者，莫過乎情”，感情是建立信任的基礎，是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，直接影響著教學效果的好壞。只有當學生充分的信任自己的老師，在教師和學生之間搭起一座心靈溝通的橋梁，學生才能很好的配合教師高質量的完成一堂體育課，由于體育教學的特殊性，很多的時候教師要手把手的教學生每一個動作，這就需要學生和教師之間建立一種平等、相互尊重的師生關系，才不至于使學生對教師的“指指點點”產生反感，才有利于教學的順利開展。古人云，“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。教師和藹可親、以情動人，學生尊師愛師、默契配合，教師和學生相親相近，相互信任，共創和諧、包容、融洽的教學環境，教學才能取得積極甚至意想不道的成果。

2.寓樂于教

我們常常看到有一些學生對本來應該很好玩的體育課并不感興趣，甚至出現逃避。出現這種情況是多方面的因素造成的，如教師自身素質較差，教學觀念落后，教學手段單一，教學內容固化；在教學的過程中，過分強調外在形式的統一，不尊重學生的主體地位和個性的發展；個別學生體育基本素質較差，為通過考核，“練身體、練技能”占用體育課的大部份時間，玩的時間太少，漸漸感到上體育是一種體力活、是一種負擔，近而失去對體育課的興趣。要杜絕學生對體育課厭惡現象的出現，就要求我們的體育教師要因地制宜，因材施教、轉變落后的體育教學觀念，尊重學生的主體地位和個性的發展，不斷創新教學手段，寓樂于教，教玩結合，進行快樂式教學，提高學生參與體育課的興趣。小學體育教師在教學時，可以引用一些簡單的小游戲，吸引學生的注意力，由小游戲漸漸進入到規定的教學環節，這有利于提高學生對體育課的興趣和提高教學的實際效果。教師還可以在體育課上播放一些學生愛聽的、輕松快樂的音樂，提高學生上課時的興奮度，也可以放松一下體育鍛煉后出現的短暫身心疲勞。快樂式教學是一種開放互動的教學，能讓學生在學習的過程中充分地享受體育課的樂趣，快樂式教學的方法手段多種多樣，值得我們廣大的小學體育工作者在教學實踐中探索創新。

3.寓新于教

我國的小學生都是6—13周歲的兒童少年。社會心理學家認為這個年齡段的學生有著明顯的感知覺的無意性和情緒性，注意力集中時間不長，很容易受到新鮮事物或事情的刺激，“喜新厭舊”突出。我們的小學體育教師每堂課面對的就是這樣一群學生，這就對教師提出了特殊的要求——進行體育教學時，要準確把握學生的身心特點。小學體育課完全沒有必要弄得跟上語文、教學課那樣嚴肅，要求學生時刻都端端正正的，認直聽老師的一言一語，注意老師的“一舉一動”。相反，學生完全可以從那些束縛中解脫出來，老師也可以為活躍課堂玩一些“新花樣”。

如今，多媒體已經進入到了小學的體育教學中。教師在進行田徑教學時，可以播放一些動作分解講解的光盤；在進行籃球基礎教學時，可以放些精彩比賽集錦；在進行乒乓教學時，也可以播放乒壇名將的經典比賽；其他的體育內容也可以利用多媒體這一新技術。這可以提高學生對體育鍛煉的激情和對教學內容的興趣。再如，做熱身活動是體育課的一個必要環節。但很多學生都對熱身活動不認真。教師可以根據教學的實際，設計出幾套“輪換陣容”，可以提高學生做熱身活動的積極性。在課堂中，在確保安全的前提下，可以增添一些競技元素，組織一些小型比賽，對優勝者給予一份象征性的獎勵。同時，也對教師提出了較高的要求，需要教師不斷加強學習，充分發揮主觀能動性。

教師是體育課的組織者和主導者，教師的自身素質在很大程度上決定著教學的成敗。加強自我學習，不斷探索創新教學方法，是提高教學成績的重要保障。老師要在教學的過程式中，認真總結教學方法和經驗，注意寓“情”“樂”“新”于教，尊重學生的特點和個性發展，挖掘學生的潛能，努力培養學生良好的體育鍛煉的興趣和習慣，促進小學生的德、智、體、美等方面的全面發展，為學生綜合素質的提高打下良好的基礎。endprint