尊重學生差異分層布置作業

摘 要：對于學生而言，因他們在學習能力、思維能力、興趣愛好及意志品質等方面存在著諸多差異，因此教師在教學過程中應關注學生的個性差異，采取因材施教的教學方法。在作業布置上應該有層次，有梯度。這不僅是教學尊重學生主體地位的體現，而且充分展現出以人為本的教育教學理念，是符合當前新課改要求的正確做法。

關鍵詞：差異；分層；作業

在教學中，作業布置是教學環節的重要部分，對學生的學習效果起到重要的檢驗作用，是教學過程中不可或缺的一部分，也是學生鞏固知識和形成素養的重要方式。在教學實踐中，教師應注重作業的層次性，為處于不同學習水平的學生布置相應難度的作業，使學生的個體差異得以充分體現，滿足不同學習需求。在布置作業時，教師應著眼于學生的最近發展區，使學生經過努力完成作業，也不能給學生造成太大的學習壓力，在激發學生學習潛力的同時，使其得到充分發展，增強學習信心。那么如何做到分層布置作業呢？

一、 正視學生之前的差異

心理學研究表明：不同的個體在心理發展過程中其“心理機制、運動系統的活動能力、感覺和知覺的靈敏度、智力、知識范圍、學習成績、興趣、態度以及其他種種不同的心理特征都存在著程度不等的差異性”。早在兩千多年前，我們古代教育家孔子就充分注意到了教育的差異性，提出“因材施教”的教育理念。因此，在實際作業布置中，教師應重視學生之前的個性差異，關注不同學生的學習需求，使不同學習水平的學生獲得良好的學習體驗與成功的喜悅。

二、 作業難度要適中

根據學生基礎差異，作業布置通常可以分成三類，即基礎性作業、能力性作業及拓展性作業。其中基礎性作業是針對全體學生而言的，此類作業主要是學案、課后題和資料上的基礎知識。作業難度較低，基本可以通過教材找到答案。能力性作業針對中等生設計，面對的是班級的大多數學生。作業內容一般與課堂所講授的知識有很大關系，包括課堂基礎知識與基本技能的練習、基礎知識的變式以及綜合類題型等等。拓展性作業則主要面向的是學習水平較高的優秀學生，作業性質具有較強的拓展性與綜合性，有利于培養學生的創新能力。

三、 作業量要適中

布置作業要層次分明，結構合理，題量適中。對于學習學困生，應盡量以基礎知識鞏固為主，減少拓展性強的作業。而對于優秀學生，則可適當增加拓展性與提高性作業，例如在語文作業布置中，針對優秀學生，教師應盡量減少基礎知識作業，注重對學生綜合能力的開發與培養。在作業數量的選擇上，則應以學生的實際學習情況為依據，保證不同層次的學生在獲得知識練習的同時，能夠有時間與空間自由發展。

四、 創新作業形式

對于學生而言，不同學生有其相應的智力特長，因此，在作業形式方面，應盡量做到多樣化，根據學生的學習興趣選擇不同的作業形式。例如，在學習語文課程《讓世界充滿愛》時，可以給學生布置形式多樣的作業，為學生提供更多的選擇，并組織學生以小組為單位進行合作學習，并鼓勵學生在課堂上將自己的學習成果展示出來。1. 辦一期與“愛”相關的黑板報；2. 采訪清潔工人，并將采訪心得用書面文字的形式表達出來；3. 搜尋與“愛”相關的歌曲，并讓學生每人至少學唱一首，并在課堂上演唱出來；4. 將與“愛”相關的故事搜集起來，并在課堂上分享給同學們；5. 扶老年人過馬路、為養老院老人表演節目等，并將全過程用作文形式表述出來。通過以上不同形式的作業，不僅能夠激發學生的學習熱情與積極性，而且還能使學生通過具體實踐強化對相關知識的理解。

五、 作業評價要有層次性

對學生作業完成情況的評價對學生完成作業的熱情產生直接影響。如果教師對學生的評價單調無實質性意見，容易導致學生的學習熱情被打消，甚至使學生的自尊心受到傷害。因此，教師在作業評價環節，應保證客觀與全面，在關注作業結果的同時，重視對學生學習過程的評價。另外，教師可從多個方面為學生提供多元化評價，滿足學生的不同學習需求與心理需求，使學生獲得自信心，激發學習興趣，開發學習潛能。

六、 要充分關注后進生

后進生在老師的冷眼和批評下度日學習，學習興趣越來越低，學習成績也越來越差。作為教師應該從作業布置中尊重學生之間在個性特點與學習能力等方面上的差異，緩解其學習壓力，為其提供更多展示自我的平臺，提升學生的自信心，使其在愉快的學習體驗中感受知識。在具體教學實踐中，筆者注重作業分層次布置，同時滿足了優等生與后進生的學習需求，并取得一定的成效。

總之，分層布置作業是以人為本教育理念的充分體現，后進生做有所得，提高了學習興趣，中等生做有所思，提高了解決問題的能力，優等生做有所悟，提高了探究能力和分析能力。教學中采用分層布置作業，體現了教學中的“因材施教”原理，從作業安排上注重對學生的鼓勵，使其在輕松狀態下掌握知識，進而獲得良好的教學實效。

參考文獻：

[1] 陳興寬.分層布置作業練習.促進學生均衡發展的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（4）：215.

[2] 楊順進.根據學生特點分層布置作業[J].教書育人，2015（4）：31.

作者簡介：蘇進芳，甘肅省平涼市，莊浪縣通化中學。endprint