傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的融合與開展

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國民族傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，其中蘊(yùn)含著優(yōu)越的教育教學(xué)資源。這些資源是我國民族文化的寶貴財(cái)富，亟待我們的開發(fā)和整理。文章就傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)行研究，讓幼兒逐漸了解熱愛祖國傳統(tǒng)節(jié)日文化，并促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化；幼兒區(qū)域活動(dòng)；融合；開展

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-08-06

作者簡介：曾麗瓊（1974—），女，福建莆田人，福建省莆田市城廂區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，其習(xí)俗和衍生的文化具有濃厚的教育價(jià)值。開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，可讓幼兒初步了解有關(guān)節(jié)日的風(fēng)土人情，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、行為的和諧發(fā)展。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化的基本概念

中國傳統(tǒng)節(jié)日已有很長的發(fā)展歷史，其中被大眾接受的有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等。中國的傳統(tǒng)節(jié)日大都體現(xiàn)著中國民族文化特色，是民族文化的結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)，對炎黃子孫具有特殊的情感價(jià)值和意義。現(xiàn)將其歸納為三大特征：一是歷史性。傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承于上古神話、歷史典故當(dāng)中，是中華民族歷史文化的沉淀，是長期篩選、發(fā)展保留下來的精神財(cái)富。二是民族性。傳統(tǒng)節(jié)日文化具有民族個(gè)性，是民族文化的代表和具體體現(xiàn)。中華民族擁有上下五千年的歷史文化傳承，這些傳承的不斷發(fā)展成就了中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。三是多樣性。傳統(tǒng)節(jié)日文化的表現(xiàn)豐富而多樣，其通過各種各樣的活動(dòng)及儀式來表現(xiàn)特色。如春節(jié)期間南方多為貼門畫、吃湯圓，北方則貼春聯(lián)、剪紙畫、吃餃子等。這些豐富多彩的儀式和活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)了民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育的意義

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。為此，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中具有重要意義，通過節(jié)日活動(dòng)和日常活動(dòng)的開展，加強(qiáng)對幼兒心智發(fā)育的啟蒙式鍛煉。其具有三重意義：一是有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的健康發(fā)展。幼兒通過了解傳統(tǒng)節(jié)日的知識和傳統(tǒng)故事，并與他人進(jìn)行交流，有利于促進(jìn)幼兒更加全面、更加準(zhǔn)確地認(rèn)知社會(huì)，了解社會(huì)。二是有利于加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和心智發(fā)育。在傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中，為了更好地創(chuàng)建環(huán)境，增加節(jié)日氣氛，讓幼兒和父母一起制作裝飾物、節(jié)日食物以及送給朋友、親人的節(jié)日禮物等。在制作這些禮物和食品的過程當(dāng)中，幼兒必然會(huì)接觸到新的文化知識，了解新的故事，這些故事和文化知識將更好地促進(jìn)幼兒的心智發(fā)育。三是有利于幼兒獲得情感滿足。我國的傳統(tǒng)節(jié)日基本都帶有豐富的民族情感，幼兒通過節(jié)日的相互祝福、互送禮物、向爺爺奶奶等長輩問好等，得到感情的交互信息，其內(nèi)心情感得到滿足。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒區(qū)域活動(dòng)中的具體策略

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“通過不同的方式，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日中，了解我國和世界其他主要國家的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。”為此，幼兒園應(yīng)開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒日常生活，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

1.將傳統(tǒng)節(jié)日文化元素融入幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中

幼兒區(qū)域活動(dòng)形式豐富多樣，教師可以通過不同形式將傳統(tǒng)文化元素滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開展過程中了解了許多傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識與習(xí)俗，當(dāng)這些知識逐漸被內(nèi)化后，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主表現(xiàn)欲望。

（1）讓幼兒了解、認(rèn)知傳統(tǒng)節(jié)日。集中教育活動(dòng)是目前幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，通過集中教育活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日與各不同領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在與教師、同伴的互動(dòng)中，接受傳統(tǒng)文化情感的熏陶，感受和意會(huì)中國的傳統(tǒng)文化。例如，傳統(tǒng)佳節(jié)——元宵節(jié)，一方面，通過教師的引導(dǎo)讓幼兒在語言領(lǐng)域的講述活動(dòng)中回顧已有的元宵節(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒了解和感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力；另一方面，通過手工、表演等藝術(shù)活動(dòng)，幼兒制作元宵燈籠，提高動(dòng)手操作能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在活動(dòng)過程中了解傳統(tǒng)佳節(jié)的文化。

（2）讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以根據(jù)不同節(jié)日的特色以及不同幼兒年齡的發(fā)展水平，開設(shè)以節(jié)日為主題的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，接觸中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體驗(yàn)節(jié)日的快樂。例如，清明節(jié)，教師可事先向幼兒講述革命先烈的英勇故事，讓幼兒產(chǎn)生初步的感知，隨后幼兒跟隨教師到英雄紀(jì)念碑向革命烈士敬花圈、游覽革命烈士紀(jì)念館等，緬懷英雄先烈，從而萌發(fā)強(qiáng)烈的愛國情感；端午節(jié)，教師可組織開展一系列活動(dòng)，如觀看屈原的紀(jì)錄片、龍舟比賽，包粽子等，讓幼兒了解端午節(jié)的由來、風(fēng)俗習(xí)慣以及意義，潛移默化地教育幼兒，讓幼兒感受中華民族文化的魅力；九九重陽節(jié)，通過帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，到敬老院給老爺爺、老奶奶端茶倒水，幫老人掃地等，表達(dá)對老人們的關(guān)愛，真正做到尊敬老人、愛護(hù)老人。這不僅能讓老人們感受到關(guān)懷，也能讓幼兒得到“尊老愛幼”美德的熏陶。

2.將傳統(tǒng)節(jié)日文化元素融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中

（1）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的節(jié)日氛圍。環(huán)境是幼兒觀察、學(xué)習(xí)、感知和體驗(yàn)的場所，為幼兒的發(fā)展提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)有傳統(tǒng)節(jié)日文化因素的環(huán)境，有利于更好地進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。例如，春節(jié)，幼兒園的整個(gè)樓梯墻面可創(chuàng)設(shè)成“中華傳統(tǒng)節(jié)日之春節(jié)篇”，掛紅燈籠、鞭炮，貼春聯(lián)、窗花；展示各地春節(jié)的熱鬧景象的圖片等，以圖文并茂的形式讓幼兒一踏進(jìn)幼兒園便能感受到春節(jié)濃烈的節(jié)日氣息，了解創(chuàng)建的不同習(xí)俗與文化；端午節(jié)，園內(nèi)可設(shè)立專門的工作坊，投放粽葉、糯米、花生、彩繩等，讓幼兒體會(huì)包粽子、結(jié)蛋袋的樂趣；中秋節(jié)，收集印模、面粉、糯米粉，讓幼兒動(dòng)手搓湯圓、做月餅。在操場上開辟一條美食街，集結(jié)家長、教師等人的力量，提供不同傳統(tǒng)節(jié)日的各種特色美食，讓幼兒通過品嘗美食，了解傳統(tǒng)節(jié)日的美食與文化，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日的濃厚氛圍。

（2）班級投放適當(dāng)?shù)墓?jié)日材料。班級是幼兒活動(dòng)的主要場所，充分利用班級的各個(gè)角落，創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境，讓幼兒置身于不同節(jié)日的情境中，在與環(huán)境的融合中傳遞和體驗(yàn)中華民族文化特有的美，有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。不同的幼兒有著自己的發(fā)展特點(diǎn)和速度，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)適合各年齡段的幼兒，并投放適合該年齡段的材料。例如，中國傳統(tǒng)佳節(jié)——元宵節(jié)，大班段的幼兒動(dòng)手能力比較強(qiáng)，在美工區(qū)投放圖片、彩紙、繩、顏料和畫筆等材料，供幼兒畫燈籠、設(shè)計(jì)花燈、制作燈籠、猜燈謎；在音樂區(qū)和表演區(qū)布置鑼鼓、彩旗、龍燈、自制高蹺、《喜洋洋》音樂等，供幼兒跟隨音樂自由地與同伴一起表演舞龍燈、扭秧歌、踩高蹺等鬧元宵的歡慶場面，感受節(jié)日氣氛，體驗(yàn)鬧元宵的快樂；中班段的幼兒可利用家園合作，邀請家長與幼兒共同搜集關(guān)于元宵節(jié)的來歷與民俗的相關(guān)資料，制作成小報(bào)帶入活動(dòng)室，并將一些自制花燈布置在活動(dòng)室中，還可帶些糯米粉、肉餡等材料以及電磁爐、鍋、盤子等用具，讓幼兒在操作過程中體驗(yàn)節(jié)日氣氛，參與民俗活動(dòng)；對于小班段的幼兒教師便可將不同花樣的燈籠、紙筆、顏料投放于美工區(qū)，讓幼兒通過欣賞、繪畫來感知元宵節(jié)的熱鬧場景，感受鬧元宵的快樂。

中華傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵深厚，教師應(yīng)積極創(chuàng)造節(jié)日活動(dòng)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒的教育和熏陶作用，并通過多樣的活動(dòng)形式，幫助幼兒們在對節(jié)日逐漸了解的情況下，產(chǎn)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

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