關(guān)于高中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新方向的探討

摘 要：在我國新課程改革逐漸深化的環(huán)境下，需要注重實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新研究?；谶@一方面則需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要注重實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師在教學(xué)過程中則需要強(qiáng)化學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而滿足當(dāng)前新課程教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育改革發(fā)展進(jìn)程中，三角形教學(xué)，一定要主動和新課程教學(xué)需求密切結(jié)合，優(yōu)化設(shè)計(jì)三角形教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生思維潛力，從而顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新；三角形教學(xué)

一、 構(gòu)建問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

三角函數(shù)教學(xué)需要在三角形教學(xué)條件上，在有效掌握直角三角形定義及規(guī)律基礎(chǔ)上，才有助于積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)關(guān)系學(xué)習(xí)。

在三角形教學(xué)過程中，則需要在課堂上構(gòu)建良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以能夠積極引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，只有這樣才有助于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次還需要加強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)。（教師在課堂教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)顯示出直角三角形形象，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識回顧，并在班級上挑選學(xué)生進(jìn)行回答，在肯定學(xué)生答案之后則可以逐漸引出“三角函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容。）在問題情境創(chuàng)設(shè)下，不但能夠?qū)W(xué)生的三角形基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，便于引出本次教學(xué)內(nèi)容。

二、 展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

探究式教學(xué)在高中三角函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)?；趩栴}情境教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Α叭呛瘮?shù)”形象有初步認(rèn)識，本次學(xué)習(xí)重點(diǎn)則集中在三角函數(shù)推理過程學(xué)習(xí)上。比如說在三角函數(shù)推理下，學(xué)生首先需要對三角函數(shù)理論推進(jìn)有一定的了解，sin＼cos＼tan，針對以上問題進(jìn)行討論及學(xué)習(xí)，逐漸推出三角函數(shù)理論，在此過程中還需要適當(dāng)增加一些其他知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。平行三角形一邊的證明中，往往是結(jié)合兩邊相交的直線，在對三角形和原三角形相似證明中，將三邊對應(yīng)的比例進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合基本圖形和符號的表達(dá)過程，實(shí)現(xiàn)的一種化歸。

在相似三角形中，線段成比例的證明中，化歸對象主要是需要解決的問題，而化歸目標(biāo)主要是選擇兩個(gè)基本圖形，在平行線的結(jié)合中，將化歸方法找出，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題的解答過程。

三、 設(shè)計(jì)具體練習(xí)，提高學(xué)生的思考積極性

在教學(xué)中，則需要有效將教師教學(xué)內(nèi)容向?qū)嵺`活動進(jìn)行轉(zhuǎn)化，借助于三角函數(shù)習(xí)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的思維培養(yǎng)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的探索意識及創(chuàng)新能力。在教學(xué)中需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識和舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握“舉一反三”的能力。比如說在三角函數(shù)關(guān)系學(xué)習(xí)中，sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB，在對以上理論掌握之后，結(jié)合習(xí)題進(jìn)行具體聯(lián)系，以能夠讓學(xué)生對這方面知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在練習(xí)過程中要注重學(xué)生解題方法的掌握。例如通過對輔助線適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行添加，在不斷的平移過程中，實(shí)現(xiàn)化歸過程。

【例1】 如圖1所示，ABCD為等腰梯形，其中AD∥BC，AB=DC。證明∠B=∠C，∠A=∠D。

證明：過D點(diǎn)，作DE和BC交于點(diǎn)E，使得AB∥DE，并使得∠DEC和∠B相等。

∵AD∥BC，AB∥DE，

∴四邊形ABED是平行四邊形，

∴AB=DE。

∵AB=DC，

∴DE=DC，

∴∠DEC=∠C，

∴∠B=∠C。

∵∠A+∠B=180°，∠C+∠ADC=180°，

∴∠A=∠ADC。

四、 優(yōu)化設(shè)置問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師問題的設(shè)置一定要從簡單到難、循序漸進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題積極探索有效解決。問題設(shè)置則需要提高有效性，以免無效問題影響學(xué)生思考方向。比如在三角函數(shù)教學(xué)中，不但要考慮到學(xué)生的知識掌握能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的融匯融通。其中關(guān)于三角函數(shù)sin、cos以及tan關(guān)系學(xué)習(xí)中，則需要結(jié)合具體的三角形。比如說直角三角形（Rt△），在問題分析過程中需要在具體圖形中得出sin、cos以及tan值，以此進(jìn)一步分析三者關(guān)系。在對以上三者關(guān)系了解之后，則需要在以上結(jié)論上進(jìn)一步對三角形進(jìn)行推理證明，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生完成三角函數(shù)教學(xué)的整個(gè)過程，在此過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、 結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一系列教學(xué)方式的應(yīng)用，比如探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，有助于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通及合作，問題情境教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，另外還需要強(qiáng)化學(xué)生的鉆研及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此學(xué)生有效掌握類比方式，在此過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的知識體系。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，基于學(xué)生基本特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，以此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊衛(wèi)劍，計(jì)惠方.2014年數(shù)學(xué)高考題大盤點(diǎn)——以“解三角形”為例[J].高中數(shù)理化，2015，（1）：3-5.

[2]胡文建.淺析高中數(shù)學(xué)解三角形教學(xué)及應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015，（21）：80-81.

作者簡介：

胡麗娟，重慶市，重慶市巴蜀中學(xué)校。endprint