人本理念下學(xué)校管理的策略與思考

摘 要：教育的對象是人，教育是人的教育，不是簡單的產(chǎn)品加工，而是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對學(xué)校管理而言，教育的主體是人，當(dāng)以人為本，以人的志趣、情感、思想入手切入管理的內(nèi)核，調(diào)動一切積極因素，挖掘其潛在效能。

因此，教學(xué)管理工作應(yīng)以人為核心，挖掘出一種新的以人為重點(diǎn)的、帶有感情色彩的管理模式來取代傳統(tǒng)的管理性模式?！叭吮纠砟睢币彩切抡n程改革中革新的重點(diǎn)。本文就“人本理念”下如何在管理手段和方法上，重視對情感、信念、行為標(biāo)準(zhǔn)等“軟因素”的培養(yǎng)，從而提高管理的向心力和管理的效能，最大限度地調(diào)動教師教書及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面提出一些建議和思考，有不妥之處，請各位同仁批評指正。

關(guān)鍵詞：人本理念；學(xué)校管理；策略

一、 學(xué)校人本管理的內(nèi)涵

人本思想來源于費(fèi)樂馬哈德哲學(xué)思想——人本主義。它把人放在第一位，把人作為一切活動的出發(fā)點(diǎn)?！叭吮尽鳖櫭剂x，即是以人為根本，學(xué)校工作的特殊性決定了它在學(xué)校管理中的可行性及重要性。教育的對象是人，教育也是由人完成的。

因此，學(xué)校管理的起點(diǎn)與終點(diǎn)都是人，一切活動都要以人來展開。這就要求管理者以人為中心的管理理念，把人作為活動的主體，把調(diào)動人的積極性、挖掘人的內(nèi)在動力作為最高宗旨和終極目的。遵循人的發(fā)展規(guī)律，對人才資源進(jìn)行合理地利用與搭配，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與發(fā)展機(jī)制，使人們能夠通過自身的努力實(shí)現(xiàn)自我價值，是學(xué)校人本管理成功與否的關(guān)鍵。

二、 “以人為本”的教師隊伍管理

捷克教育家夸美紐斯曾說：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，只有成就教師才能成就學(xué)生。教師能有效發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以實(shí)際行動帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)體現(xiàn)了教師在學(xué)校管理中的重要性。

在核心素養(yǎng)下的教師評價體系來看，教師創(chuàng)造的工作實(shí)績是三個方面，首先是你教出學(xué)生的文明素養(yǎng)，其次是你教出學(xué)生的知識素養(yǎng)，最后是你教出學(xué)生的做事能力。

在文明素養(yǎng)上要幫助他們做到誠實(shí)守信、勤奮向上、富于愛心、明辨是非、遵守規(guī)則、尊敬他人、聽從父母教導(dǎo)、知錯就改。

在知識素養(yǎng)上要做到上課專心聽講、書寫認(rèn)真、按時完成作業(yè)、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、具有自律精神、能夠自覺學(xué)習(xí)、考試取得好成績。

在做事能力方面，自我服務(wù)、能洗衣做飯，收拾屋子，遇困難不等不依賴，自己想辦法解決，在校內(nèi)完成打掃任務(wù)，執(zhí)行老師教育教學(xué)指令，團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂。

這些具體的可操作的行為規(guī)范等，要學(xué)生做到的，老師就要以身作則，模范遵守法律規(guī)章，愛崗敬業(yè)，有責(zé)任心、事業(yè)感，知識淵博，專業(yè)嫻熟，思維活躍，談吐文雅，是這些構(gòu)成了教師的優(yōu)秀和實(shí)績。

所以，對教師的管理必須要建立“以人為本”的理念，要最大地調(diào)動他們內(nèi)心的工作積極性和主動性，為“教書”和“育人”做好保障。要想真正發(fā)揮教師的工作積極性，人性化管理勢在必行。

在實(shí)施過程中首先要尊重教師個體，以教師專業(yè)特長來推進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分了解每個教師的情況及各自的專長確定教師在教學(xué)中的職位，讓教師在接受學(xué)校管理的同時，使其自身的專業(yè)技能及興趣愛好也能得以發(fā)展，使教師的積極性一級創(chuàng)新精神能夠激發(fā)出來。在具體方法上，由于每個學(xué)校各自的情況不同，因此不能一刀切，各地學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出自己的合理政策。情感作為一種管理力量能激發(fā)人的思想感情，成為推動管理的一種無形動力。

它能夠感染周邊的人，使周邊的人產(chǎn)生共鳴，使人為了集體榮譽(yù)而自覺地約束自己。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人本理念下，應(yīng)加強(qiáng)對教師的情感管理，不僅要關(guān)心教師的工作，更要關(guān)心教師在日常生活中遇到的問題。作為學(xué)校管理者，要努力為教師創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的工作環(huán)境和有利于發(fā)展的條件，采取多樣措施增強(qiáng)教師的成就感和歸屬感，提高教師的幸福指數(shù)，讓每個教師感受到學(xué)校對他們成長的關(guān)愛。

比如：成立青年教師培訓(xùn)學(xué)校和班主任培訓(xùn)學(xué)校，從培訓(xùn)保障、資源利用、培訓(xùn)形式、評價體系等方面入手，規(guī)范培訓(xùn)工作，形成教師校本培訓(xùn)模式，可以邀請校內(nèi)外專家到校開展培訓(xùn)或答疑解惑。

同時，還要多方面改善教師的辦公環(huán)境和條件，提供午休房、設(shè)置閱讀吧和茶歇室，改善和提高全體教職工的福利待遇等，讓他們在學(xué)校體會到家一般的溫暖。這樣只有教師幸福了，我們的學(xué)生才能幸福。

三、 必須樹立“以生為本”的管理理念

現(xiàn)代教育更加注重培植學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，為社會輸送更加優(yōu)秀、有創(chuàng)新能力的人才。

為此，要把培育全面發(fā)展的人作為主導(dǎo)方向，克服狹隘的成績論思想。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率是學(xué)校管理的目的，教育的過程就是教師與學(xué)生之間溝通的過程，教師對學(xué)生的影響力顯而易見，因此通過人文管理的基礎(chǔ)手段可以充分達(dá)到這種要求。

新課程改革注重學(xué)生綜合能力的提升與個人能力的發(fā)展，新課程的教育理念與學(xué)校倡導(dǎo)的以人為本的管理理念相吻合，能夠共同發(fā)展，融會貫通。堅持以人為本的管理理念，就要充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生進(jìn)行人性化管理。

“以生為本”主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，我們要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生以后的發(fā)展方向。

第二，我們要鼓勵學(xué)生相信自己，對學(xué)生所作出的努力與成績及時作出肯定，引導(dǎo)他們自行管理自己的生活與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們自身的發(fā)展。

第三，我們要關(guān)注每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，對于個性較強(qiáng)的學(xué)生，我們要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。

在促進(jìn)其個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助他們樹立正確的認(rèn)知，使學(xué)生都能夠得到關(guān)注，獲得發(fā)展的機(jī)會。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師們都要承認(rèn)每個學(xué)生的不同，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對缺點(diǎn)加以引導(dǎo)，而不是簡單對其進(jìn)行斥責(zé)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺，使他們成為學(xué)校真正的主人。

四、 “以人為本”的校園文化建設(shè)是優(yōu)化學(xué)生“植根”的土壤

一個鮮活的生命想要茁壯成長，需要有深植沃土的根。一個孩子的少年時光大都在學(xué)校度過，學(xué)校的文化傳統(tǒng)與文化氛圍，就是孩子成長的泥土，滋養(yǎng)著孩子生命的根。

“以人為本”的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是把育人環(huán)境的營造與學(xué)校文化底蘊(yùn)的挖掘結(jié)合起來，用學(xué)校豐富的文化資源優(yōu)化學(xué)生“植根”的土壤。

學(xué)生的健康成長需要學(xué)校為其提供一個良好的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。以人為本的管理理念，使學(xué)校的師生感受到校園生活的豐富多彩，感受到校園知識文化的深厚底蘊(yùn)，使師生都能時刻保持一種積極向上的思想。

良好的校園環(huán)境主要體現(xiàn)在軟件與硬件兩個方面。優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施等硬件設(shè)施能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的教學(xué)保障。而教師的專業(yè)知識水平及教學(xué)態(tài)度，學(xué)校的人文環(huán)境及良好的學(xué)習(xí)氛圍、校風(fēng)與校紀(jì)，是學(xué)生得以發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

常言說：十年樹木，百年樹人。育人一定要遵循教育規(guī)律，杜絕急功近利。許多案例告訴我們，教育是需要真愛的，學(xué)生只有在愛的環(huán)境里成長，才能健康和諧發(fā)展，為創(chuàng)造幸福人生奠基。

總之，“以人為本”的學(xué)校管理模式，可以使學(xué)生的個性得以很好的發(fā)展，可以增強(qiáng)教師的主人翁意識，進(jìn)而增強(qiáng)整個學(xué)校的凝聚力。結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)方針，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在管理上有效地滲透人本管理理念，創(chuàng)建學(xué)校的精神文明建設(shè)，重視校園文化建設(shè)，實(shí)施人文關(guān)懷，提高管理的向心力，最大限度地調(diào)動教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這應(yīng)當(dāng)是我們辦學(xué)追求的一種文化境界。教育需要愛，更需要付出，只有注重細(xì)節(jié)，才會讓師生更幸福。

作者簡介：

李志宏，甘肅省蘭州市，中國科學(xué)院蘭州分院中學(xué)。endprint