關于高中化學探究式實驗課堂的反思

摘 要：新課程改革標準指出探究屬于有效化學習方式，強化教學環節設計可以在一定程度上增強探究式學習的時效性，問題情境的科學創設是探究式實驗課堂教學活動開展的重要前提，而導思問題的設置則是探究式課堂教學的關鍵點，加強對課堂活動的及時調控屬于探究式教學的重要保障。在高中化學探究式實驗課堂教學中，教師必須要正確認識到上述幾點，從根本上提升高中化學實驗教學水平。本文就高中化學探究式實驗課堂的反思展開詳細論述。

關鍵詞：高中化學；探究式實驗；課堂；反思

一、 引言

實驗教學屬于高中化學教學的重要組成部分之一，就高中化學教師來說，積極引導學生開展化學探究式實驗教學活動，能夠使學生快速融入到教學氛圍當中，有助于開展對化學知識的科學化分析研究。在整個教學過程中，高中生能夠更好地活躍思維，就所學知識進行親自驗證，增強動手能力以及實操能力，進而提升學習效率。

二、 高中化學探究式實驗在課堂教學中應用價值分析

高中化學與其他學科進行對比，具有一定的特殊性，那就是需要將化學實驗作為教學基礎，進而得出科學化的結論。從某種程度上講，化學實驗屬于高中化學的關鍵性內容。高中化學教師需要將實際教學內容以及學生個性化特點聯系起來，積極開展探究式實驗教學，大力吸引學生注意力，充分調動高中生主觀能動性，使其可以積極主動地參與到探究式實驗活動中，學會自主學習以及合作學習，在整個實驗活動中及時發現適合自己的化學學習方式，提高化學學習成績。總而言之，高中化學教學期間，如果教師可以將探究式實驗教學理念有效運用到課堂教學中，借助“科學研究”方式對學生進行引導，為學生積極創設探究式實驗教學情境，不僅與高中化學學科的結構特點相吻合，而且還有助于學生更好地掌握化學學習規律，進而提升其自主學習能力。

三、 高中化學探究式實驗課堂反思

（一） 高中化學探究式實驗課堂教學中問題情境創設的反思

高中化學傳統課堂教學模式指導下，教師往往注重知識傳授，而忽視學生問題意識培養，從而使學生個性發展受到阻礙。所以，在新課改要求下，高中化學教師必須要更新教學理念，采用探究式實驗教學模式開展化學教學，讓學生在不斷分析問題以及處理問題中更好地培養探究能力。問題情境創設屬于探究式實驗課堂教學期間非常重要的環節，化學教師需創設具有一定難度，且需要學生思考后完成的任務，從而使學生處于非常想解決疑難問題的困境當中。比如，高中化學教師在講解“無機非金屬材料—硅”的過程中，教師首先導入：第一，硅元素在結構層面與碳存在怎樣的差異？第二，硅單質性質如何？第三，為何驗室盛放堿液的瓶子用橡皮塞？第四，將二氧化碳與硅酸鈉溶液結合會發生怎樣的現象呢？在此基礎上，引導學生大膽思考，然后在教學內容基礎上進行假設，讓學生帶著好奇心以及對問題答案急于驗證的心情進行實驗學習。

（二） 高中化學探究式課堂教學中開放式課堂的反思

在科學技術不斷進步發展的前提下，封閉式高中化學教學模式已經在一定程度上制約了學生個性展示，不利于學生創新能力培養。所以說，在素質教育背景下，高中化學教師必須要高度重視學生創新能力以及實踐能力培養，高中化學教師可以結合教材內容，積極創設開放性化學實驗課堂，保證學生在自主思考以及發表內心想法中“動”起來，尋找自我價值展現空間，進而讓學生感受到親身體驗化學學習的樂趣。比如，在高中化學探究式實驗課堂關于“幾種重要金屬化合物”知識講解過程中，教師需引導學生設計實驗方案對碳酸鈉以及碳酸氫鈉進行鑒別。一些學生運用氯化鈣溶液實施鑒別；一些學生采用加熱分解方法實施鑒別，還有一些學生采用溶液堿性實施鑒別。采用上述開放式探究實驗教學，能夠讓學生更加主動地參與實驗設計，發散學生思維，增強其思維的靈活度，為今后的化學教學奠定堅實基礎。

（三） 高中化學探究式課堂教學中分組實驗探索的反思

高中化學教學往往伴隨多種實驗設計而開展，探究式實驗教學可以為理論學習提供重要依據，同時也是高中化學理論知識教學的有力驗證。高中化學探究式化學教學期間，化學教師應鼓勵學生針對化學實驗大膽動手，并勤于思考，在探究式實驗設計以及實驗器材分類的基礎上順利完成各種化學實驗，并在探究式實驗當中對問題猜想進行積極驗證。實驗環節，化學教師需將學生進行分組，然后讓學生自己選擇實驗方案，進而開展后續探究實驗，發揮探究式實驗教學的真正價值。

（四） 高中化學探究式課堂教學中評價探究的反思

高中化學探究式課堂教學中，一個值得反思的重要內容是探究式評價：首先，注重學生自我評價。學生在實際探究實驗活動當中感受頗深，必須要借助一定方式進行釋放，這種情況下，教師需要給予其釋放的機會。指導學生正確評價自己，激發學習動機。自我評價期間，學生可以更好地肯定自己的付出，客觀指出學習期間的不良習慣，讓學生更加全面地認識自己，做到揚長避短，更好地改進探究方法；其次，教師評價。科學探究屬于循序漸進的長期過程。高中化學教師需積極鼓勵學生堅信成功，并在引導學生探究學習方法的同時，轉變教師角色，解放傳統教學模式，在整個探究式實驗教學中獲得快樂，并感受到學生的變化，提升教學效率。

四、 結語

總而言之，高中化學探究式實驗課堂教學活動的積極開展，需要學生在學習中做學習的主人、學會合作以及學會溝通交流，實現相互間的互幫互助。借助探究式實驗教學，充分調動學生積極性，促進化學成績提升。此外，高中化學教師還需要日益探索探究式實驗教學方法，擴大探究性學習領域，借助探究式學習，為國家培養創新型人才。

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作者簡介：李麗，甘肅省白銀市，會寧縣第二中學。endprint