對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用

摘 要：伴隨著時代的不斷發展，中學素質教育改革的步伐一步步地在不斷的推進。高中音樂教育更是素質教育改革的一個重點，對話式教學作為一種全新的教學理念在高中音樂鑒賞教學中發揮著重要的效用，更是體現著時代的變革以及教育的革新，對話式教學給高中音樂鑒賞教學帶來了課堂的新鮮元素。本篇文章立足于高中音樂鑒賞教學的現狀，結合對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用意義，具體分析了對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用策略，希望本篇文章可以給教育工作者一些工作的借鑒和思考。

關鍵詞：對話式教學；高中音樂；鑒賞教學；意義；策略

一、 引言

隨著教學改革的推進，對話式教學越來越成為教學研究的一個熱點。所謂對話式教學，通常是說在課堂教學里，依照學生不同的情況，本著平等民主的原則讓學生與老師實現互動與交流，培養學生獨立學習與自主探究的能力，促使師生能夠平等溝通，各自發表觀點，強化教師與學生之前的互動，增強雙方之間的情感，成為一種培養學生綜合素質水平的創新化教學成果。對話式教學不僅僅是一種教學方式的創新成果，更是教學理念的革新呈現。

二、 對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用意義

1. 有利于激發學生的學習創造活力。對話式教學是一種全新的課堂應用理念，對話式教學的過程中老師與學生的地位是相互平等的，互為溝通交流的對象。在課堂教學對話中，教師將音樂的鑒賞知識傳達給學生，對于學生的學習起到了協調與指導的效用，學生在知識的接受過程中處于一個比較獨立的氛圍里。所以，在這種平等而民主的氛圍中，更有助于激發學生的學習創造活力，能夠讓學生作為一個獨立的個體來體驗以及感知音樂的魅力，能夠從一個獨立個體的思維角度形成對音樂獨特的認知，真正展現出學生自己的思維產物。這樣可以讓學生更加主動地探索音樂世界，對音樂世界充滿無窮的興趣，無論是觀察能力還是判斷能力都更加強化，有助于在創造性的環境中不斷提升自身音樂鑒賞能力。

2. 有助于強化學生的自主學習意識。隨著教育改革理念在課堂教學中的不斷深化，教學的目標不單單局限于知識獲取甚至說成績單上的一個數字，更注重對于學生自我意識的培養與完善。學生也越來越渴望在課堂中處于獨立民主的學習地位，對話式教學改變了過去傳統教學模式中學生在課堂教學中被支配的狀態，學生呈現出一個消極的態度，而是在對話式教學過程中能夠真正地去探索音樂的奧秘，去思考音樂的價值。教師在對話式教學中能夠充當一個學習引導者的角色，不再是講臺上的講授者，而是音樂鑒賞探索路上的引路人，讓學生能夠在學習的過程中學會自我塑造、自我提升，不再是過去的音樂學習中的從屬者，而是平等自由地去走進音樂的世界，利用自己的能力去探索音樂，運用自己的認知去體驗音樂，讓學生感受到自身鑒賞主體的角色，為學生自我意識的強化奠定基礎。

3. 有助于培養學生正確的音樂選擇觀。高中音樂鑒賞教學中應用對話式教學是一個系統性的過程，對話式教學有助于高效提升學生的音樂鑒賞能力。音樂是生活的一部分，更是一種情感交流的方式，中學生通過對話式教學能夠感知音樂的魅力，能夠自主的選擇音樂類型以及音樂作品，學生在音樂交流的過程中中透過作品的音色、曲調等元素的傳達，來對音樂進行深層次的感知，轉化為內心的感受，長此以往，形成一種獨特自我的鑒賞能力。在對話式教學的過程中去感知音樂的美的同時還可以學習到專業的音樂表現形式，提升學生對于音樂感知的敏感程度，進而去發揮自身的主觀能動性，不斷地融入到自身的音樂能力中。

三、 對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用策略

1. 創造輕松自由的課堂教學氛圍。環境能夠塑造人，更能夠影響人。對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用首先需要高中音樂教師給予學生創造一個輕松自由的課堂教學氛圍，改變傳統教育模式下教師與學生不對等的關系，高中音樂教師必須要站在主觀的角度上，去積極的讓課堂平等與民主的氛圍變得更加濃厚，為音樂鑒賞知識的傳播打下良好的基礎，真正的實現老師與學生之間開展平等而真實的對話，能夠讓學生在對話學習的過程中展現自己的個性，呈現自己的學習能力以及學習信念，在高中音樂鑒賞的學習過程中迸發更多的能量。提升學生積極參與課堂學習的熱情，強化落實音樂實踐的興趣，獲得更好的知識學習體驗。

2. 建立課堂教學合作小組。對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用可以通過課堂教學合作小組的模式開展，相同的音樂對于不同的學生來說有著不一樣的體驗與感悟，學生給予的答案也是相異的。課堂合作小組，能夠讓小組內的學生感受不同的學習視角，能夠對于其他同學的答案甚至思維模式進行補充和優化，彌補自己在鑒賞感悟中的盲點，通過教師的點評，引導學生獲得更加豐富的知識儲備，可以讓學生在思考的同時還能夠保持與他人的溝通與交流，能夠讓學生在接受知識的過程中持有一種開放的學習心態，發現自我學習過程中的不足，在教師的引導下能夠不斷地完善，更是密切了老師與學生之間的合作，符合素質教育的要求，在有限的課堂教學中獲得無限的音樂鑒賞學習效果。

3. 提升教師的教學水平。高中階段是一個面臨著高考特殊的階段，學生課業負擔比較重，心理層面的壓力更是不斷，高中音樂鑒賞學習不僅僅是學習獲取專業知識，更是放松身心的一種體驗。教師作為高中音樂鑒賞教學中對話式教學的引導者，教師教學水平的高低影響著最終的學習效果，因此，教師需要不斷提升自身的教學水平，對學生進行正確的音樂鑒賞交流指導，借助音樂實踐活動，讓學生在聆聽的過程中，通過教師專業的音樂知識交流，學會把握音樂的音準、節奏等專業性元素，提升學生的音樂自主感知水平，除此之外，中學音樂教師應該引導學生結合自身的生活感悟，感知音樂的內容，體會音樂情感的表達，捕捉更多的捕捉到音樂中的精髓，讓學生真正感知音樂世界中的無窮魅力。

四、 總結

對話式教學是一種創新，更是一種革新。高中音樂鑒賞教學是一項有助于學生學習成績以及身心健康發展的教學內容，對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用是教學活力的添加，更是教學能量的注入，為學生的全面發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

盧艷，福建省泉州市，福建省石獅市第八中學。endprint