對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：伴隨著時代的不斷發(fā)展，中學(xué)素質(zhì)教育改革的步伐一步步地在不斷的推進(jìn)。高中音樂教育更是素質(zhì)教育改革的一個重點，對話式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念在高中音樂鑒賞教學(xué)中發(fā)揮著重要的效用，更是體現(xiàn)著時代的變革以及教育的革新，對話式教學(xué)給高中音樂鑒賞教學(xué)帶來了課堂的新鮮元素。本篇文章立足于高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用意義，具體分析了對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望本篇文章可以給教育工作者一些工作的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué)；高中音樂；鑒賞教學(xué)；意義；策略

一、 引言

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，對話式教學(xué)越來越成為教學(xué)研究的一個熱點。所謂對話式教學(xué)，通常是說在課堂教學(xué)里，依照學(xué)生不同的情況，本著平等民主的原則讓學(xué)生與老師實現(xiàn)互動與交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與自主探究的能力，促使師生能夠平等溝通，各自發(fā)表觀點，強(qiáng)化教師與學(xué)生之前的互動，增強(qiáng)雙方之間的情感，成為一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的創(chuàng)新化教學(xué)成果。對話式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新成果，更是教學(xué)理念的革新呈現(xiàn)。

二、 對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用意義

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造活力。對話式教學(xué)是一種全新的課堂應(yīng)用理念，對話式教學(xué)的過程中老師與學(xué)生的地位是相互平等的，互為溝通交流的對象。在課堂教學(xué)對話中，教師將音樂的鑒賞知識傳達(dá)給學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了協(xié)調(diào)與指導(dǎo)的效用，學(xué)生在知識的接受過程中處于一個比較獨立的氛圍里。所以，在這種平等而民主的氛圍中，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造活力，能夠讓學(xué)生作為一個獨立的個體來體驗以及感知音樂的魅力，能夠從一個獨立個體的思維角度形成對音樂獨特的認(rèn)知，真正展現(xiàn)出學(xué)生自己的思維產(chǎn)物。這樣可以讓學(xué)生更加主動地探索音樂世界，對音樂世界充滿無窮的興趣，無論是觀察能力還是判斷能力都更加強(qiáng)化，有助于在創(chuàng)造性的環(huán)境中不斷提升自身音樂鑒賞能力。

2. 有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。隨著教育改革理念在課堂教學(xué)中的不斷深化，教學(xué)的目標(biāo)不單單局限于知識獲取甚至說成績單上的一個數(shù)字，更注重對于學(xué)生自我意識的培養(yǎng)與完善。學(xué)生也越來越渴望在課堂中處于獨立民主的學(xué)習(xí)地位，對話式教學(xué)改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生在課堂教學(xué)中被支配的狀態(tài)，學(xué)生呈現(xiàn)出一個消極的態(tài)度，而是在對話式教學(xué)過程中能夠真正地去探索音樂的奧秘，去思考音樂的價值。教師在對話式教學(xué)中能夠充當(dāng)一個學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，不再是講臺上的講授者，而是音樂鑒賞探索路上的引路人，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自我塑造、自我提升，不再是過去的音樂學(xué)習(xí)中的從屬者，而是平等自由地去走進(jìn)音樂的世界，利用自己的能力去探索音樂，運(yùn)用自己的認(rèn)知去體驗音樂，讓學(xué)生感受到自身鑒賞主體的角色，為學(xué)生自我意識的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

3. 有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂選擇觀。高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)是一個系統(tǒng)性的過程，對話式教學(xué)有助于高效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂是生活的一部分，更是一種情感交流的方式，中學(xué)生通過對話式教學(xué)能夠感知音樂的魅力，能夠自主的選擇音樂類型以及音樂作品，學(xué)生在音樂交流的過程中中透過作品的音色、曲調(diào)等元素的傳達(dá)，來對音樂進(jìn)行深層次的感知，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受，長此以往，形成一種獨特自我的鑒賞能力。在對話式教學(xué)的過程中去感知音樂的美的同時還可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的音樂表現(xiàn)形式，提升學(xué)生對于音樂感知的敏感程度，進(jìn)而去發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷地融入到自身的音樂能力中。

三、 對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)造輕松自由的課堂教學(xué)氛圍。環(huán)境能夠塑造人，更能夠影響人。對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用首先需要高中音樂教師給予學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教育模式下教師與學(xué)生不對等的關(guān)系，高中音樂教師必須要站在主觀的角度上，去積極的讓課堂平等與民主的氛圍變得更加濃厚，為音樂鑒賞知識的傳播打下良好的基礎(chǔ)，真正的實現(xiàn)老師與學(xué)生之間開展平等而真實的對話，能夠讓學(xué)生在對話學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的個性，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)信念，在高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)更多的能量。提升學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化落實音樂實踐的興趣，獲得更好的知識學(xué)習(xí)體驗。

2. 建立課堂教學(xué)合作小組。對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用可以通過課堂教學(xué)合作小組的模式開展，相同的音樂對于不同的學(xué)生來說有著不一樣的體驗與感悟，學(xué)生給予的答案也是相異的。課堂合作小組，能夠讓小組內(nèi)的學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)視角，能夠?qū)τ谄渌瑢W(xué)的答案甚至思維模式進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，彌補(bǔ)自己在鑒賞感悟中的盲點，通過教師的點評，引導(dǎo)學(xué)生獲得更加豐富的知識儲備，可以讓學(xué)生在思考的同時還能夠保持與他人的溝通與交流，能夠讓學(xué)生在接受知識的過程中持有一種開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)過程中的不足，在教師的引導(dǎo)下能夠不斷地完善，更是密切了老師與學(xué)生之間的合作，符合素質(zhì)教育的要求，在有限的課堂教學(xué)中獲得無限的音樂鑒賞學(xué)習(xí)效果。

3. 提升教師的教學(xué)水平。高中階段是一個面臨著高考特殊的階段，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，心理層面的壓力更是不斷，高中音樂鑒賞學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)獲取專業(yè)知識，更是放松身心的一種體驗。教師作為高中音樂鑒賞教學(xué)中對話式教學(xué)的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的高低影響著最終的學(xué)習(xí)效果，因此，教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，對學(xué)生進(jìn)行正確的音樂鑒賞交流指導(dǎo)，借助音樂實踐活動，讓學(xué)生在聆聽的過程中，通過教師專業(yè)的音樂知識交流，學(xué)會把握音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏等專業(yè)性元素，提升學(xué)生的音樂自主感知水平，除此之外，中學(xué)音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活感悟，感知音樂的內(nèi)容，體會音樂情感的表達(dá)，捕捉更多的捕捉到音樂中的精髓，讓學(xué)生真正感知音樂世界中的無窮魅力。

四、 總結(jié)

對話式教學(xué)是一種創(chuàng)新，更是一種革新。高中音樂鑒賞教學(xué)是一項有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及身心健康發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)活力的添加，更是教學(xué)能量的注入，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

盧艷，福建省泉州市，福建省石獅市第八中學(xué)。endprint