專業認證背景下《制藥設備與車間設計》課程改革

梁旭華

摘要： 本文立足于制藥工程專業人才培養方案及商洛學院學情，在工程專業認證的大背景下，通過對《制藥設備與車間設計》進行課程創新，將“以學生為中心、基于成果導向、持續質量改進”三大理念融入課堂教學，其最終目的是提高學生對制藥設備和工程設計知識的理解和分析、解決工程實際問題的能力，同時為新形勢下工程素質培養提供借鑒經驗。

Abstract： Based on the program of pharmaceutical engineering professionals training and the study status of Shangluo University， under the background of engineering professional certification， through the curriculum innovation of "Pharmaceutical Equipment and Workshop Design"， this paper takes "students as center， based on results orientation， continuous improvement of quality"into the classroom teaching. Its ultimate goal is to improve students' understanding and analysis of pharmaceutical equipment and engineering design knowledge and the ability to solve practical engineering problems and provide reference for engineering quality training under the new situation.

關鍵詞： 專業認證；制藥設備與車間設計；學科競賽

Key words： professional certification；pharmaceutical equipment and workshop design；subject competition

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）06-0258-02

0 引言

工程專業認證是國際通行的質量保證制度，是實現工程專業國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。我國從2006年開始實行工程專業認證，到2015年為止，一共有570個專業參加了認證，涉及14個專業領域[2]。在全面推行工程專業認證的大浪潮中，我國工程人才培養的重要課題是如何將認證理念貫穿人才培養始終，如何構建符合認證標準的課程體系和人才培養體系。

制藥工程專業隸屬化工與制藥類，是化學工程與技術、藥學（中藥學）、化學等多學科交叉的工科專業，主要培養能夠從事藥品生產制造的高級技術人才[3]。制藥工程專業學生不僅需要具備藥學知識和工程知識，還需要具備GMP管理、設備與工藝設計、產品管理以及經濟觀點等多方面知識與能力。《制藥設備與車間設計》是制藥工程專業的一門專業核心課程，主要是解決制藥過程中的工程技術問題，涵蓋的內容非常廣泛。在信息化、智能化、全球化的今天，制藥行業發展迅猛，作為制藥工程專業的核心課程，《制藥設備與車間設計》的課程內容與講授方法都還有很大的改進空間，有待于更新與提高。

1 《制藥設備與車間設計》課程現狀分析

1.1 課程內容廣泛，更新滯后 制藥設備牽涉到中藥、化學藥、生物藥、藥物制劑等多方面的設備，各種藥和藥物制劑所采用的設備具有很大不同，藥物制劑涉及到固體制劑、液體制劑、半固體制劑和一些特殊制劑，所采用的設備也差別極大，加上藥品生產設備需嚴格按照GMP要求執行，因此，內容更加廣泛。而目前《制藥設備與車間設計》只有36個理論課時，在如此有限的課時內無法囊括如此多的內容。此外，隨著制藥行業的不斷發展以及GMP的修訂，設備更新不斷加快，新技術不斷出現，車間設計要求也不斷提高，而課本內容更新滯后，在深度和廣度上跟不上新技術新成果的步伐，內容需要與時俱進。

1.2 教材內容與實際工業生產差距較大 《制藥設備與車間設計》課程內容注重理論知識，重點講授了各種設備的結構原理、工藝流程計算，但是對于工業生產中設備選型、設備車間安裝、車間工藝設計等方面講述相對簡單，也就是說教材內容與工業生產，甚至科研創新脫節。

1.3 難以激發學生的主觀能動性 制藥工程是一門工科專業，主要是解決藥品生產中的工程技術問題，同時還要考慮到投資成本和生產成本問題，其技術性、經濟性強。《制藥設備與車間設計》課程沒有突破傳統模式，加之學生下車間機會少，因此對設備、車間、工藝的感性認識不足，對工程新技術、新設備等信息掌握不夠，無法形成創新思維，不能有效發揮學生的主觀能動性。

1.4 師資隊伍現狀分析 制藥工程專業是藥學與工程學交叉發展的應用學科，既有藥學的特色，又凸顯工程性質的特點。目前，我院制藥工程專業教師學歷、職稱、年齡結構均較為合理，但是，“雙師型”教師較少，因此，必須加強師資隊伍建設，將“教師”和“工程師”二者結合起來，建設一支具有“雙師型”素質的教師隊伍，保證學生工程實踐與創新能力的培養質量。

2 課程的思考與建議

《制藥設備與車間設計》是一門集理論性和實踐性于一體的專業主干課。該課程創新是針對我校制藥工程專業的辦學特色，以專業為導向，以學科為支撐，以能力培養為核心，依據業界對應用型本科人才的知識、能力、素質的要求，整合課程資源，構架課程體系，打破學科壁壘，創新講授與學習方法，以提高學生綜合應用實踐技術能力為最終目標。在該課程的改革與實踐過程中有如下幾點思考和建議：endprint

2.1 及時更新與整合，構建與時俱進的課程內容 隨著制藥工程的國際化，要求制藥工程人才既要懂得藥學相關知識、制劑技術、生產工藝，還要具備GMP管理、現代制藥技術與設備知識以及經濟性觀點。因此，近年來，商洛學院制藥工程專業相關教師及時參加由制藥工程教指委舉辦的各類會議和課程培訓，根據行業內工程的發展，及時調整和更新課程內容、修訂人才培養方案和教學大綱，重點突出制藥工藝過程關鍵設備及工程設計知識，同時將GMP理念貫穿課程始終，逐漸強化學生的GMP概念，目前形成了以原料藥生產設備、制劑生產設備和制藥工程設計三大板塊有機結合的內容。

2.2 立足中藥制藥，體現特色 商洛學院地處秦嶺腹地，制藥工程專業依托秦巴山區豐富的藥用植物資源，緊密對接地方產業，圍繞行業發展需要，在專業方向課上突出中藥制藥工程技術。講授過程中通過分析經典特色中藥制藥技術，激發學生興趣，形成了以中藥制藥技術為特色的專業發展體系。《制藥設備與車間設計》課程側重于對中藥制藥重點設備的介紹，如提取設備、分離裝置、干燥設備等內容；并以經典案例為載體，串聯相關單元設備與工藝設計。此外，援引歷屆“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽決賽作品，加深學生對所學知識的應用認知。同時注重引入時事熱點、特色經典案例等，使課程內容更加形象化，使學生更好地理解中藥制藥相關設備和設計理念，突出了學習能力與研究意識的同步培養。

2.3 改革方式，啟發思考 為了使在校學生更好地理解《制藥設備與車間設計》的知識，我們除了采用多媒體課件授課以外，還通過動畫和錄像的形式展現重要設備的結構、操作原理及運行狀態，將原本枯燥、難以理解的靜態知識轉變為栩栩如生的動態畫面，既豐富了內容，又增強了趣味性。

為了改變“滿堂灌”和“一言堂”的講授模式，我們結合全國大學生制藥工程設計競賽，采取學生為主，教師為輔的翻轉課堂，將競賽中的問題與課程內容有機結合，建立“理論課程-設計競賽”的模式，以賽促學、以賽促教、以賽促改，全面提升學生的專業素養和綜合能力。課堂中開展大量課題式討論，不斷給學生以引導，激發其學習興趣與熱情，增強學生對工程觀念的理解及案例分析能力，使學生由被動聽講向主動思考轉變。

2.4 深化實踐環節改革，激發學習興趣 課程是人才培養的樞紐和橋梁，因此，我們以課程講授為核心，并與實踐環節相結合，構建“認識實習-理論知識—生產實習-課程設計”四位一體的專業實踐環節，改變了傳統模式下實踐環節依附于理論教學的觀念，形成理論與實踐統籌協調的理念和氛圍。在大一下學期學生接觸專業知識之前，我們安排認知實習，使學生對制藥企業各個部門、環節和設備的情況有一個感性的認識，并對本專業的發展、學院與企業需求對接的科技開發項目有所了解。同時，安排生產實習與《制藥設備與車間設計》課程同學期進行，課程任課教師參與生產實習指導，實時解決課程學習過程中的問題，使學生對現代藥品生產企業的構成、車間布置、生產工藝流程等形成概念性和直觀性的認識，縮短課堂理論與生產應用之間的距離，進一步深化學生的工程觀念。

2.5 建立過程考核評價方式 合理的評價方式是客觀反映學生個體對知識掌握與運用能力的主要途徑，也是激發學生學習動力的重要方法。通過強化過程評價、減少測試評價在整體評價中的比例、強化課程設計成績，建立基于專業認證的過程考核評價體系，改變學生期末考試臨時“抱佛腳”的學習狀態，增強其學習自主性和獲取新知識的能力，培養學生的團隊協作與溝通能力。

3 結語

《制藥設備與車間設計》是制藥工程專業的一門核心課程，集理論性和實踐性于一體，主要解決藥品生產過程中的工程技術問題。本文立足于制藥工程專業人才培養方案及商洛學院學情，在工程專業認證的大背景下，通過對《制藥設備與車間設計》進行課程改革，提出一種基于專業認證大背景下適合商洛學院學情的、符合應用型本科院校的《制藥設備與車間設計》改革模式。結合制藥工程專業認證，把以知識體系為中心轉化到以能力達成為目標，從以教為中心轉化為以學為中心，貫徹以學生能力導向的教育思想，將“工程”理念貫穿始終。該課程改革模式的實施有利于激發制藥工程專業學生的學習興趣，改變處于被動接受狀態，激發學生積極主動地參與學習活動，在獲得知識的過程中開拓思維、培養合作、學會創新；有利于培養學生發散思維的能力，提升學生的工程意識和實踐能力，滿足社會經濟發展需求。

參考文獻：

[1]陸勇.淺談工程教育專業認證與地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究，2015（6）：157-161.

[2]孫娜.我國高等工程教育專業認證發展現狀分析及其展望[J].創新與創業教育，2016（1）：29-34.

[3]朱俊平，范詩琪，楊巖濤.制藥工程專業人才培養的教學改革研究[J].課程教育研究，2017（16）：28-29.endprint